Questões BNCC EF69LP13

Por que o som alto de um bar afeta o convívio de uma rua inteira? Moradores de um bairro residencial passaram a registrar diversas queixas após as últimas semanas com música ao vivo até altas horas. Uma moradora comentou: “É impossível dormir, e ninguém consegue trabalhar no dia seguinte.”

Em resposta, um grupo organizou a elaboração de um abaixo-assinado que reuniu 120 assinaturas em três dias. Paralelamente, outra frente de vizinhos enviou denúncia formal à ouvidoria municipal, anexando gravações de áudio como prova.

Para ampliar o diálogo, os participantes convocaram uma assembleia pública na praça central, convidando autoridades, donos do bar e toda a comunidade para discutir soluções coletivas.

Além disso, parte dos habitantes divulgou o relato em um blog comunitário para mobilizar outras ruas próximas.

Analise o texto-base e identifique qual trecho demonstra a atuação dos moradores na defesa de seus direitos por meio da organização de uma assembleia pública.

Durante uma reunião para escolher o nome de uma equipe escolar, os estudantes discutiram diferentes possibilidades. Laura afirmou: “Eu prefiro ‘Fênix Vermelha’, porque é um nome marcante”. Pedro ponderou: “Esse nome pode ser interpretado de modo negativo por lembrar conflitos”. Ana declarou: “Para mim, ‘Horizonte’ representa melhor os objetivos da equipe”. Miguel comentou: “A maioria parece preferir nomes relacionados à natureza”. Beatriz propôs: “Vamos reunir todas as sugestões, discutir cada uma e realizar uma votação com a turma”.

Com base no diálogo, identifique a frase que apresenta diretamente um procedimento coletivo para construir uma decisão consensual sobre o nome da equipe.

André participou de uma videoconferência com colegas para discutir a substituição de copos descartáveis por canecas reutilizáveis no refeitório da escola. Bianca destacou que o preço das canecas poderia onerar o orçamento, enquanto Caio sugeriu adquirir o material gradualmente e buscar patrocínio da prefeitura. Davi propôs iniciar uma campanha de conscientização entre os alunos e estipular um período de testes antes da implementação definitiva. Elisa, observando ambas as preocupações, recomendou unificar as ideias: promover uma vaquinha estudantil para custear as canecas, envolver a prefeitura e avaliar resultados ao fim do semestre.

Analise o texto e identifique a estratégia discursiva que permite aos estudantes chegar a uma proposta comum.

Depois de observar o pátio sujo, uma turma discutiu possíveis soluções. Surgiram ideias como ampliar o número de lixeiras, organizar mutirões e colocar avisos. Ao final, o grupo escolheu uma ação coletiva, com participação de estudantes, funcionários e famílias, para orientar a comunidade escolar sobre bons hábitos de descarte.

Qual foi a proposta final escolhida pelo grupo para enfrentar o problema do lixo no pátio?

— Adoraria um espaço para leitura durante o recreio — disse Marina. — Eu prefiro usar o tempo livre para conversar com amigos — comentou Caio. — Por que não criamos um recreio dividido, metade para leitura e metade para conversas? — propôs Lara. Assim, cada estudante teria o que gosta de fazer. Todos concordaram que essa proposta atende às preferências de todos.

A partir do texto, identifique a estratégia utilizada para indicar que os participantes chegaram a uma conclusão comum.

— Pessoal, precisamos definir o tema do nosso projeto de leitura para este semestre.
Maria sugeriu: “Podemos explorar diversidade cultural em diferentes regiões do Brasil.”
João opinou: “É importante abordar também questões de inclusão social.”
Ana propôs: “Que tal destacar o respeito às diferenças em todas as atividades?”
Lucas acrescentou: “Podemos criar atividades coletivas que envolvam toda a comunidade escolar.”
Beatriz concluiu: “Se unirmos respeito, diversidade e participação, teremos um material rico.”
Ao final, combinaram elaborar um guia de atividades que integrasse respeito às diferenças, celebração cultural e engajamento da comunidade.

Analise o texto-base e identifique a proposta que resume o consenso alcançado pelo grupo de estudantes.

"Como podemos reduzir o lixo plástico na escola de forma colaborativa?" Marina, João e Lara apresentaram propostas na reunião do grêmio: Marina sugeriu assumir a responsabilidade individual pelo lixo plástico de cada um; João propôs separar os plásticos e orientar colegas sem consulta prévia; Lara propôs convidar toda a turma a criar, em conjunto, pontos de coleta no pátio; outra ideia foi colocar cartazes informativos nos corredores sem discutir com o grupo; por fim, houve quem quisesse pressionar a direção para instalar lixeiras específicas para plástico.

Analise o texto-base e identifique qual sugestão demonstra disposição para engajar toda a turma na busca de uma solução comum para reduzir o lixo plástico.

Por que as discussões em sala de aula muitas vezes não levam a soluções que agradem a todos? Durante a última reunião do grêmio estudantil, alunos debateram o excesso de copos plásticos na cantina. Um grupo apresentou números sobre o descarte diário: cerca de 150 copos descartáveis por dia. Outro destacou a praticidade dos recipientes. Houve discordância quanto ao uso de copos reutilizáveis por causa do custo e da higiene. No final, surgiu a proposta: “E se tentássemos criar um rodízio de canecas pessoais e um sistema de higienização acessível para todos?” A ideia encontrou apoio geral e inspirou a formação de um comitê para estudar a viabilidade.

Analise o texto-base e identifique qual recurso textual evidencia a disposição dos estudantes para chegar a uma conclusão comum durante a discussão sobre o uso de material plástico na escola?