Em uma pesquisa conduzida por jovens cientistas da rede municipal, foi elaborado um relatório de divulgação de…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma pesquisa conduzida por jovens cientistas da rede municipal, foi elaborado um relatório de divulgação de projetos escolares. Título: Feira de Ciências na Escola Municipal Olho: Descubra como os projetos reinventam materiais recicláveis Introdução: Alunos de diversas turmas apresentaram experimentos que explicam princípios físicos e químicos usando vidro, papel e plástico. O evento atraiu pais e comunidade para conhecer práticas sustentáveis. Divisões do texto: Metodologia — descreve passo a passo dos experimentos; Resultados — mostra observações e gráficos; Conclusão — sintetiza aprendizados e sugestões para futuras feiras. Analise o texto-base e identifique o fragmento que corresponde ao olho do relatório de divulgação científica apresentado.
- A) Alunos de diversas turmas apresentaram experimentos que explicam princípios físicos e químicos
- B) Conclusão — sintetiza aprendizados e sugestões para futuras feiras
- C) Descubra como os projetos reinventam materiais recicláveis
- D) Feira de Ciências na Escola Municipal
- E) Metodologia — descreve passo a passo dos experimentos
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- O enunciado apresenta um relatório de divulgação científica com três partes identificadas: Título, Olho e Introdução, além das divisões do texto (Metodologia, Resultados e Conclusão).
- Em textos de divulgação científica e jornalísticos, o olho é a frase de destaque, curta e chamativa, que aparece logo abaixo do título para despertar o interesse do leitor. No texto-base, ele está identificado explicitamente como 'Olho: Descubra como os projetos reinventam materiais recicláveis'.
- Portanto, o fragmento que corresponde ao olho é 'Descubra como os projetos reinventam materiais recicláveis', alternativa C, que coincide com o gabarito oficial.
- A alternativa A é a primeira frase da Introdução, não o olho. A alternativa B é a descrição de uma divisão do texto (Conclusão). A alternativa D é o Título do relatório. A alternativa E é a descrição de outra divisão do texto (Metodologia).
💡 Dica: Leia atentamente o texto-base e identifique o fragmento que funciona como olho do relatório.
Alternativa por alternativa
O aluno pode confundir o olho com a introdução, por ser o primeiro trecho de texto corrido apresentado após o título, e não reparar que a introdução é um bloco de apresentação do tema.
Por que engana: Confundir o título, a introdução ou outras partes do texto com o olho do relatório.
O aluno pode ter se guiado pela palavra 'sintetiza' ou pela ideia de fechamento do texto, sem perceber que o trecho é a descrição de uma seção, e não uma frase de destaque.
Esse trecho funciona como olho: breve frase de destaque que introduz o tema antes do corpo do texto.
O aluno pode ter tomado o título pelo olho, por ambos estarem no topo do relatório e serem elementos de chamada, sem distinguir a função de cada um.
O aluno pode ter escolhido o trecho por ser o único que menciona um procedimento ('passo a passo'), associando o olho ao método, sem ler a marcação explícita do texto-base.
Raio-X da questão
elementos texto cientifico
diagnostico
partes do texto cientifico
Estude as partes e funções dos textos de divulgação científica.
Confundir o título, a introdução ou outras partes do texto com o olho do relatório.
pensamento_critico
cotidiano
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