Folhas quadriculadas cobrem as mesas da oficina comunitária de arte, onde jovens ensaiam projetar molduras…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias digitais.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Folhas quadriculadas cobrem as mesas da oficina comunitária de arte, onde jovens ensaiam projetar molduras para quadros. Um dos desenhos apresenta um retângulo com vértices E(2,1), F(5,1), G(5,3) e H(2,3). Para criar uma versão ampliada na mesma malha, decidem aplicar escala de fator 2 a partir da origem (0,0). Analise o texto-base e determine as coordenadas do vértice G\' do retângulo ampliado pelo fator 2 em relação à origem.
- A) 5,6
- B) 10,3
- C) 8,6
- D) 10,6
- E) 7,5
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- Identifique o vértice pedido. O vértice original é G(5,3), que está no retângulo E(2,1), F(5,1), G(5,3) e H(2,3). O vértice ampliado é G'.
- Lembre a regra da ampliação a partir da origem (0,0). Em uma homotetia de centro na origem e fator k, cada coordenada do ponto é multiplicada por k: (x, y) vira (k·x, k·y). Não se soma nada às coordenadas.
- Aplique o fator 2 a G(5,3). A abscissa vira 2·5 = 10 e a ordenada vira 2·3 = 6. Logo, G' = (10,6).
- Confira a coerência com a malha. Os vértices do retângulo ampliado são E'(4,2), F'(10,2), G'(10,6) e H'(4,6), ou seja, o retângulo fica com largura 6 e altura 4, o dobro das dimensões originais (3 e 2). Isso confirma o resultado.
- Compare com o gabarito oficial. A alternativa D (10,6) coincide com o resultado obtido, portanto o gabarito está correto.
- Por que as outras estão erradas. A (5,6) multiplicou só a ordenada e manteve a abscissa. B (10,3) multiplicou só a abscissa e manteve a ordenada. C (8,6) não usa a regra de multiplicação na abscissa, pois 8 resulta de somar 3 ao 5. E (7,5) soma 2 a cada coordenada, em vez de multiplicar.
💡 Dica: Multiplique as coordenadas do ponto G pelo fator 2 em relação à origem.
Alternativa por alternativa
O aluno aplicou a escala apenas à ordenada (3 vira 6) e manteve a abscissa 5 inalterada, como se a ampliação atingisse só um eixo.
O aluno dobrou apenas a abscissa (5 vira 10) e manteve a ordenada 3, esquecendo que a escala age sobre os dois eixos.
Por que engana: O aluno pode esquecer de multiplicar ambas as coordenadas pelo fator 2 ou aplicar a escala incorretamente.
O aluno confunde ampliação com translação: somou 3 à abscissa (5+3=8) em vez de multiplicar, e sabe dobrar a ordenada, mostrando mistura de operações sem domínio do conceito de escala.
Aplicando fator 2 a G(5,3), obtém-se G\'(5×2,3×2) = (10,6), mantendo proporção e posição na malha.
O aluno acredita que o fator 2 deve ser somado às coordenadas (5+2=7 e 3+2=5), tratando a ampliação como um deslocamento do ponto, o que não corresponde à escala a partir da origem.
Raio-X da questão
transformacao geometrica escala
avaliacao
coordenadas cartesianas basicas · multiplicacao de numeros inteiros
estude multiplicacao de coordenadas em transformacoes geometricas
O aluno pode esquecer de multiplicar ambas as coordenadas pelo fator 2 ou aplicar a escala incorretamente.
tomada_decisao
cotidiano
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