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Matemática6º anoBNCC EF06MA15Média⏱ medio

Visitei o Pantanal pela primeira vez no inverno de 2023 e acompanhei a colheita de buriti realizada por…

Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva

Habilidade BNCC EF06MA15

Resolver e elaborar problemas que envolvam a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações aditivas e multiplicativas, bem como a razão entre as partes e entre uma das partes e o todo.

Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).

Questão

Visitei o Pantanal pela primeira vez no inverno de 2023 e acompanhei a colheita de buriti realizada por comunidades locais. Ao final, o total foi de 13 000 frutos. As comunidades A e B combinaram dividir esse total em duas partes desiguais, de modo que a parte entregue à comunidade A fosse o dobro da entregue à comunidade B, mais 1 000 frutos de acréscimo. Dados ilustrativos: não houve desperdício e todo o total foi distribuído. Analise o texto-base e determine quantos frutos a comunidade A recebeu.

  1. A) A comunidade A recebeu 10 000 frutos.
  2. B) A comunidade A recebeu 8 667 frutos.
  3. C) A comunidade A recebeu 4 000 frutos.
  4. D) A comunidade A recebeu 6 000 frutos.
  5. E) A comunidade A recebeu 9 000 frutos.

✅ Resposta correta: alternativa E

Resolução passo a passo

  1. Identifique os dados. O total é 13 000 frutos, dividido entre as comunidades A e B. A parte de A é o dobro da parte de B, mais 1 000 frutos. Chame de B a quantidade recebida por B; então A = 2B + 1000.
  2. Monte a equação do total. A + B = 13 000. Substituindo A: 2B + 1000 + B = 13 000, ou seja, 3B + 1000 = 13 000.
  3. Resolva. 3B = 12 000, logo B = 4 000 frutos.
  4. Calcule A. A = 2 x 4 000 + 1 000 = 9 000 frutos.
  5. Confira. 9 000 + 4 000 = 13 000, que é o total. Também 9 000 é o dobro de 4 000 mais 1 000, como exige o enunciado. Logo a comunidade A recebeu 9 000 frutos.
  6. Por que as outras estão erradas. A (10 000) faz B valer 3 000, o que não respeita a condição do dobro mais 1 000. B (8 667) resulta de ignorar o acréscimo de 1 000 e dividir o total na proporção 2:1. C (4 000) é a quantidade de B, não de A. D (6 000) resulta de subtrair 1 000 do total e dividir o restante por 2, tratando as partes como iguais.
  7. Conclusão. O gabarito oficial E está correto e coincide com a resolução feita de forma independente.

💡 Dica: Use equações para representar as quantidades e resolva o sistema.

Alternativa por alternativa

A Erradaerro: Procedimental

Aluno que marca 10 000 provavelmente tomou B como 3 000 (13 000 - 10 000) sem verificar a condição do dobro mais 1 000, ou seja, não testou a relação entre as partes.

B Erradaerro: Procedimentala que mais engana

Aluno que marca 8 667 provavelmente dividiu 13 000 na razão 2:1 (A = 2B) e esqueceu de somar os 1 000 frutos de acréscimo à parte de A.

Por que engana: Confundir a relação entre as partes e não montar corretamente a equação que representa o problema.

C Erradaerro: Interpretação

Aluno que marca 4 000 provavelmente identificou corretamente o valor de B, mas respondeu a pergunta sobre A, confundindo a comunidade que recebeu a parte menor.

D Erradaerro: Procedimental

Aluno que marca 6 000 provavelmente subtraiu o acréscimo do total (13 000 - 1 000 = 12 000) e dividiu igualmente por 2, ignorando que as partes são desiguais.

E Correta

Seja x a parte de B: 2x+1 000+x=13 000 ?3x=12 000 ?x=4 000, logo A=2·4 000+1 000=9 000.

Raio-X da questão

Dificuldade Média
Bloom Analisar
Leitura medio
Discriminação alto
Peso pedagógico medio
Autonomia do enunciado completo
Cobertura da habilidade unica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ situacional🧩 consolidacao
🎯 Conceito central

resolução de sistema linear

📌 Objetivo

avaliacao

🧱 Pré-requisitos

equações do primeiro grau · interpretação de problemas

📚 Reveja

estude sistemas de equações e interpretação de problemas

⚠️ Erro mais comum

Confundir a relação entre as partes e não montar corretamente a equação que representa o problema.

🤝 Socioemocional

pensamento_critico

🏫 Contexto

cotidiano

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