Uma política escolar que premia apenas resultados individuais tende a favorecer a formação de virtudes…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Uma política escolar que premia apenas resultados individuais tende a favorecer a formação de virtudes aristotélicas como justiça e cooperação? Justifique sucintamente.
- A) A justiça é alcançada ao ignorar totalmente a contribuição dos colegas na escola.
- B) Não; tal política promove excessos competitivos e reduz incentivos à generosidade e colaboração, afastando a mesótes.
- C) Premiar sem restrições os melhores resultados sempre promove virtudes morais.
- D) A cooperação é irrelevante na formação de virtudes em um ambiente escolar.
- E) Uma política que premia resultados individuais fomenta colaboração e justiça.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- A questão pergunta se uma política escolar que premia apenas resultados individuais favorece virtudes aristotélicas como justiça e cooperação. Passo 2: Na ética de Aristóteles, as virtudes são disposições de caráter formadas pelo hábito e situadas no meio-termo (mesótes) entre dois extremos viciosos, um por excesso e outro por falta. Passo 3: Uma política que premia somente o desempenho individual tende a estimular a competição exagerada, que é um excesso, e a enfraquecer a generosidade e a colaboração, que são disposições que se formam quando o grupo é valorizado. Assim, a resposta correta é a alternativa B: não, pois essa política promove excessos competitivos e reduz os incentivos à generosidade e à colaboração, afastando o aluno da mesótes. Passo 4: A alternativa A está errada porque ignorar a contribuição dos colegas não é justiça, mas uma falha de justiça e de reconhecimento do outro. Passo 5: A alternativa C está errada porque premiar sem restrições não garante virtude, já que Aristóteles exige medida e o meio-termo, não o excesso. Passo 6: A alternativa D está errada porque a cooperação é justamente uma disposição valorizada na formação do caráter e da vida em comunidade. Passo 7: A alternativa E está errada porque afirma que premiar apenas resultados individuais fomenta colaboração, o que contradiz a tendência competitiva dessa política. Conclusão: a alternativa B é a correta e coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Analise a relação entre a política escolar e as virtudes aristotélicas.
Alternativa por alternativa
O aluno pode confundir justiça com ignorar o outro e pensar que ser justo é cuidar apenas do próprio desempenho, sem considerar a contribuição coletiva.
Aristóteles relaciona virtude ao hábito e ao bem comum; recompensas exclusivas ao individual incentivam extremos (egoísmo ou busca desmedida pelo sucesso), impedindo equilíbrios morais.
O aluno pode supor que premiar muito e sem limites é sempre bom e que mais recompensa produz mais virtude, esquecendo que Aristóteles valoriza a medida e o meio-termo.
O aluno pode achar que, por a escola focar em notas individuais, o trabalho em grupo não tem papel na formação moral, usando a intuição de que o que importa é o esforço pessoal.
O aluno pode ler a palavra premiar como estímulo automático à colaboração e concluir que recompensas individuais geram espírito coletivo, sem avaliar o efeito competitivo da política.
Por que engana: O aluno pode confundir a ideia de competição saudável com a promoção de virtudes, acreditando que premiar apenas resultados individuais é benéfico.
Raio-X da questão
virtudes aristotélicas
diagnostico
virtudes aristotélicas · justica e cooperacao
Revisar as virtudes aristotélicas e sua relação com a educação.
O aluno pode confundir a ideia de competição saudável com a promoção de virtudes, acreditando que premiar apenas resultados individuais é benéfico.
cidadania_etica
pensamento_critico
abstrato
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