Proponha um indicador simples e mensurável que uma turma do 4º ano possa usar durante um mês para avaliar se…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Proponha um indicador simples e mensurável que uma turma do 4º ano possa usar durante um mês para avaliar se uma ação de redução de resíduos na escola está funcionando.
- A) Apenas reciclar papéis e descartar todo o resto no lixo comum.
- B) Fazer uma competição entre alunos para ver quem gera mais lixo.
- C) Comparar o peso (kg) total de resíduos coletados na escola antes e depois da ação durante o mês.
- D) Colocar todas as lixeiras em um único lugar sem sinalização.
- E) Comprar lixeiras brancas sem sinalização para economizar.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- O enunciado pede um indicador simples e mensurável, que permita comparar resultados ao longo do tempo para saber se a ação de redução de resíduos está funcionando.
- Um indicador mensurável precisa ser um número que possa ser medido com instrumentos simples, como uma balança, e comparado com outro momento.
- A alternativa C propõe comparar o peso total de resíduos coletados na escola antes e depois da ação durante o mês. Isso é simples, mensurável com balança, e permite verificar se a quantidade de lixo diminuiu, que é exatamente o objetivo da ação.
- A alternativa A está errada porque reciclar só papéis e descartar o restante no lixo comum não gera nenhum número que avalie a redução de resíduos; além disso, não há comparação com um antes e depois.
- A alternativa B está errada porque estimular a produção de lixo vai contra o objetivo de reduzir resíduos.
- A alternativa D está errada porque lixeiras sem sinalização e agrupadas em um único lugar tendem a dificultar a separação correta dos resíduos, sem gerar um indicador.
- A alternativa E está errada porque trocar a cor das lixeiras e não sinalizá-las não tem relação com a quantidade de resíduos e não fornece nenhuma medida.
- Conclusão: a alternativa correta é a C, que é o gabarito oficial.
💡 Dica: Pense em um método de contagem ou registro que possa ser feito diariamente.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que basta adotar uma prática parcial, como reciclar papel, para que a ação esteja funcionando, sem perceber que é preciso medir a quantidade total de resíduos.
Por que engana: Escolher alternativas que não medem efetivamente a redução de resíduos, como apenas reciclar ou competir para gerar mais lixo.
O aluno entende que uma competição para gerar mais lixo seria um indicador de avaliação, sem perceber que o objetivo é reduzir resíduos e que o indicador deveria medir a diminuição.
Medir o peso dos resíduos fornece um dado quantitativo direto que permite verificar redução ou aumento e comparar periodicamente a eficácia da ação.
O aluno supõe que concentrar as lixeiras em um único lugar facilita o uso e, portanto, melhora o resultado, sem considerar que a falta de sinalização prejudica a separação correta dos resíduos.
O aluno associa a ação de redução de resíduos a uma medida de economia de custo ou estética, ignorando que o indicador precisa medir a quantidade de resíduos.
Raio-X da questão
redução de resíduos
diagnostico
indicadores de sustentabilidade · redução de resíduos
Revisar práticas de sustentabilidade e redução de resíduos na escola.
Escolher alternativas que não medem efetivamente a redução de resíduos, como apenas reciclar ou competir para gerar mais lixo.
educacao_ambiental
pensamento_critico
cotidiano
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