Atividades sobre Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo com gabarito — 3º ano (EF03MA23

Quando recebo no planejamento o código EF03MA23, a primeira sensação é de que o assunto é simples, afinal todo mundo sabe ler um relógio. Na prática, porém, percebo que muitas crianças do 3º ano ainda confundem os ponteiros, leem o número errado e não conseguem relacionar horas, minutos e segundos. Transformar esse código em aula e em avaliação exige pensar em situações reais da rotina escolar.

Neste texto eu divido o que aprendi trabalhando essa habilidade, com ideias que cabem numa sala comum e com questões prontas para você usar já na próxima semana.

O que a habilidade EF03MA23 pede, de verdade?

Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos.

Em linguagem de sala de aula, a habilidade pede que o aluno consiga olhar para um relógio analógico, com dois ponteiros, e dizer que horas são, assim como faz com o relógio digital que mostra os números direto. Também pede que ele entenda que uma hora tem 60 minutos e que um minuto tem 60 segundos, e use essa relação para calcular durações simples, como o tempo de um recreio ou de uma leitura. Não é decorar a tabela: é perceber que essas unidades se organizam umas dentro das outras.

Como trabalhar EF03MA23 em sala?

Algumas ideias que funcionam bem com materiais baratos:

• Relógio de papel com pino: peça para cada aluno montar um relógio com prato de papel e dois ponteiros de cartolina presos com percevejo. Antes de qualquer conta, pergunte: onde está o ponteiro pequeno? E o grande?
• Rotina da turma no quadro: escreva na lousa os horários reais do dia (entrada, lanche, saída) nos dois formatos, digital e analógico, e peça que os alunos façam a conversão.
• Cronômetro da leitura: cronometre com o relógio da parede quanto tempo a turma leva para copiar uma frase. Depois, calcule juntos quantos segundos durou a atividade.
• Dupla de perguntas: um aluno desenha os ponteiros num papel e o colega precisa dizer a hora, depois trocam de papel.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar que o aluno faça a leitura dos ponteiros e, principalmente, que relacione unidades. Só marcar o horário certo não basta: é importante pedir uma duração, uma conversão ou um intervalo entre dois horários. Os erros mais comuns que vejo são ler o número do ponteiro dos minutos como se fosse hora, confundir o ponteiro pequeno com o grande e esquecer de transformar minutos em segundos quando a conta pede isso.

Questões prontas de EF03MA23 (com gabarito comentado)

A seguir, as seis questões da habilidade, com a alternativa correta marcada e a explicação do motivo de cada erro. Use-as como estão ou adapte o contexto para a sua turma.

Questão 1: duração de uma leitura em segundos

Lia começou a ler às 1h45 e terminou às 2h15. Quantos segundos durou a leitura?

• ✅ A) 1800 segundos — De 1h45 até 2h15 passaram 30 minutos. Cada minuto tem 60 segundos: 30 × 60 = 1800 segundos.
• ❌ B) 2700 segundos — A criança pode somar os minutos mostrados nos dois horários: 45 + 0, ou considerar 45 minutos como duração.
• ❌ C) 1200 segundos — A criança pode calcular 20 minutos por engano ao contar o intervalo entre os horários.
• ❌ D) 900 segundos — A criança pode contar apenas 15 minutos, confundindo o horário inicial com o tempo passado.
• ❌ E) 30 segundos — A criança pode esquecer de transformar minutos em segundos e responder apenas com o número de minutos.

Questão 2: leitura de hora no relógio analógico

No relógio da sala, o ponteiro dos minutos está no 6. O ponteiro das horas está entre o 2 e o 3, mais perto do 2. Que horas são?

• ❌ A) 2 horas e 6 minutos — A criança pode ler o número onde está o ponteiro dos minutos como se fossem os minutos escritos no relógio.
• ✅ B) 2 horas e 30 minutos — O ponteiro dos minutos no 6 indica 30 minutos. O ponteiro das horas está entre 2 e 3, então o horário é 2 horas e 30 minutos.
• ❌ C) 2 horas e 20 minutos — A criança pode contar de modo errado os intervalos do relógio e associar a posição do 6 a 20 minutos.
• ❌ D) 6 horas e 30 minutos — A criança pode trocar a função dos ponteiros e usar o número do ponteiro dos minutos como a hora.
• ❌ E) 3 horas e 30 minutos — A criança pode considerar apenas o número seguinte ao 2, mesmo com o ponteiro das horas mais perto do 2.

Questão 3: horário registrado após um aviso

— Faltam 1 minuto e 25 segundos para a troca de grupo — avisou a mediadora de uma exposição interativa. No início da atividade, ela observou um relógio analógico: o ponteiro maior estava no 11 e o menor estava pouco antes do 3. A programação ocorria no período da tarde, iniciado às 14 horas. A troca estava marcada para acontecer 4 minutos e 35 segundos após o início. Para registrar o momento desse aviso, a mediadora precisará escrever o horário em um painel digital, usando horas, minutos e segundos.

Identifique o horário que deve ser registrado no painel digital no momento do aviso da mediadora.

• ❌ A) 14 h 56 min 25 s — Erro de inversão do intervalo: soma-se o tempo que falta ao horário inicial, em vez de calcular o tempo já transcorrido.
• ✅ B) 14 h 58 min 10 s — O relógio marca 14 h 55 min. Já transcorreram 3 min e 10 s, pois 4 min 35 s menos 1 min 25 s resulta nesse intervalo.
• ❌ C) 14 h 58 min 35 s — Erro na subtração de segundos: o cálculo do intervalo transcorrido deve considerar 35 s menos 25 s, resultando em 10 s.
• ❌ D) 14 h 59 min 25 s — Erro de operação: esse horário resulta de adicionar o tempo restante ao início, e não de usar a duração já passada.
• ❌ E) 15 h 58 min 10 s — Erro de leitura do ponteiro das horas: com o ponteiro menor antes do 3 e o maior no 11, o início é 14 h 55 min, não 15 h 55 min.

Questão 4: horário em que o cronômetro toca

— Se eu errar o tempo, o bolo passa do ponto — disse a confeiteira ao iniciar o preparo. Na cozinha, ela usou dois marcadores de tempo. O primeiro era um relógio analógico na parede: o ponteiro grande estava apontando para o 10 e o ponteiro pequeno estava entre o 2 e o 3, mais perto do 3. O segundo era um cronômetro no celular, ajustado para tocar quando passassem 950 segundos.

Assim que apertou “iniciar” no cronômetro, ela conferiu o relógio analógico para registrar o horário de começo. Depois, continuou a receita sem olhar novamente para o relógio, confiando que o cronômetro avisaria no momento certo.

A partir das informações do texto, conclua qual horário (em horas, minutos e segundos) será o momento em que o cronômetro tocará.

• ❌ A) 3 h 04 min 10 s — Erro de conversão: considerar 950 s como 14 min 10 s (usar 60 s = 1 min de forma incorreta).
• ❌ B) 3 h 15 min 50 s — Erro de leitura do relógio analógico: tomar o ponteiro grande no 10 como 10 min, e não 50 min.
• ✅ C) 3 h 05 min 50 s — No início, o relógio marca 2 h 50 min. Como 950 s = 15 min 50 s, o alarme toca em 3 h 05 min 50 s.
• ❌ D) 3 h 06 min 00 s — Erro de arredondamento: transformar 50 s em 1 min e somar 16 min, desprezando os segundos do resultado.
• ❌ E) 2 h 59 min 50 s — Erro ao converter 950 s como 9 min 50 s (dividir por 100). Isso leva a 2 h 59 min 50 s.

Questão 5: formato de 12 horas

Determine a hora mostrada no relógio digital que exibe 14:45. Qual seria essa hora em formato de 12 horas?

• ❌ A) 2:45 AM — PM é o período da tarde, não AM.
• ✅ B) 2:45 PM — 14:45 em formato de 12 horas é 2:45 PM.
• ❌ C) 3:45 PM — 3:45 é 1 hora após 2:45.
• ❌ D) 14:45 AM — Não existe AM para horários acima de 12.
• ❌ E) 12:45 PM — 12:45 é 2 horas antes de 14:45.

Questão 6: leitura de relógio analógico com ponteiros em 12 e 4

Identifique a hora exibida no relógio analógico indicado na imagem. O relógio mostra um grande ponteiro em 12 e um pequeno em 4. Qual é a hora?

• ❌ A) 3 horas — O pequeno ponteiro está em 4, portanto não é 3 horas.
• ✅ B) 4 horas — O pequeno ponteiro em 4 indica 4 horas.
• ❌ C) 5 horas — O pequeno ponteiro indica 4, não 5 horas.
• ❌ D) 6 horas — 6 horas seria o pequeno ponteiro em 6.
• ❌ E) 12 horas — 12 horas seria o pequeno ponteiro em 12.

Próximos passos

Se você quer aprofundar a habilidade, pode consultar o código EF03MA23 completo, com todas as questões do acervo alinhadas a ele. Para montar sua própria prova em minutos, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça o cadastro grátis.

As questões deste texto são exemplos para apoiar o seu planejamento: revise o contexto e o nível de dificuldade conforme a sua turma. O GeraProva ajuda na produção da avaliação, mas a decisão pedagógica continua sendo sua.