Atividades sobre Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo com gabarito — 3º ano (EF03MA23

Quando recebo a EF03MA23 no planejamento do 3º ano, sei que não basta desenhar um relógio no quadro e pedir que a turma diga as horas. Na sala de aula, aparecem dúvidas bem concretas: criança que lê o 6 como “seis minutos”, que troca o ponteiro das horas pelo dos minutos ou que acha que 30 minutos correspondem a 30 segundos.

Para transformar esse código em aula e avaliação, eu costumo partir de situações que fazem sentido para eles: hora do recreio, duração de uma brincadeira, tempo de forno de uma receita ou início e fim de uma atividade. Assim, o relógio deixa de ser só um desenho e passa a ajudar a resolver problemas do cotidiano.

O que a habilidade EF03MA23 pede, de verdade?

A EF03MA23 pede que o estudante do 3º ano leia horários tanto em relógios digitais quanto em analógicos, entendendo o que cada ponteiro ou número informa. Na prática, a criança precisa reconhecer que o ponteiro pequeno marca as horas, o grande marca os minutos e, quando houver, o ponteiro mais fino marca os segundos; também precisa perceber que cada número do mostrador equivale a 5 minutos ou 5 segundos. Além da leitura pontual, a habilidade envolve comparar horários para descobrir a duração de eventos e estabelecer relações entre unidades: 1 hora tem 60 minutos e 1 minuto tem 60 segundos. Eu não espero apenas uma resposta decorada: procuro evidências de que a turma consegue explicar o caminho, converter medidas quando necessário e usar essas ideias em contextos reais, como calcular quanto tempo faltava para uma atividade terminar.

“Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos.”

Ela está na unidade temática Grandezas e medidas e tem como objeto de conhecimento as medidas de tempo, a duração de eventos e as relações entre unidades. Para consultar o texto e o acervo alinhado, vale acessar a consulta completa do código EF03MA23.

Como trabalhar EF03MA23 em sala?

1. Monte relógios de papel. Eu uso pratos de papelão, papel sulfite ou círculos recortados, dois ponteiros presos com bailarina e números escritos pela própria turma. Peço horários como 7h20, 9h30 e 14h45. Depois, um aluno monta e outro registra no formato digital.

2. Faça a rotina virar problema. Registro no quadro horários reais: entrada, recreio, retorno e saída. Pergunto: “Se o recreio começa às 9h30 e termina às 9h50, quanto tempo dura?” Isso ajuda a diferenciar horário de duração, uma confusão muito frequente.

3. Trabalhe a volta completa do ponteiro. Com um relógio grande desenhado no chão ou no quadro, conto de cinco em cinco: 5, 10, 15, até 60. Repito com segundos. A turma percebe visualmente que uma volta do ponteiro dos minutos corresponde a uma hora e uma volta do ponteiro dos segundos corresponde a um minuto.

4. Use pequenos desafios de conversão. Proponho cartões com tempos: 2 minutos, 5 minutos, 90 segundos, 120 segundos. Em duplas, eles identificam equivalências possíveis. Eu reforço que não se divide por 100: o sistema do tempo usa 60.

5. Crie uma linha do tempo da aula. Em vez de perguntar só “que horas são?”, proponho início, intervalo e fim de uma tarefa. Os estudantes desenham ou escrevem os horários e calculam o tempo transcorrido. Essa estratégia prepara melhor para problemas mais completos.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF03MA23 precisa cobrar leitura precisa de relógios digitais ou analógicos e, em algumas situações, a relação entre hora, minuto e segundo. Eu equilibro itens mais diretos, como identificar 7h20 em um relógio de ponteiros, com problemas de duração e conversão, como descobrir quantos segundos há em meia hora.

Um erro comum na avaliação é apresentar apenas relógios marcando horas “cheias”. Se o ponteiro dos minutos fica sempre no 12, não descubro se a criança entende a contagem de cinco em cinco. Também evito cobrar contas longas sem verificar antes se ela leu corretamente o horário inicial. Outro cuidado é não usar alternativas sem sentido: os distratores devem revelar erros reais, como trocar os ponteiros, ler o número 4 como 4 minutos ou tratar 950 segundos como 9 minutos e 50 segundos.

No GeraProva, há 34 questões alinhadas a esse código. Eu posso selecionar o nível de desafio e montar uma avaliação mais equilibrada usando o gerador de provas do GeraProva, sem perder tempo formatando tudo do zero.

Questões prontas de EF03MA23 (com gabarito comentado)

1. Lia começou a ler às 1h45 e terminou às 2h15. Quantos segundos durou a leitura?

• ✅ A) 1800 segundos. De 1h45 a 2h15 passaram 30 minutos; 30 × 60 = 1800 segundos.
• ❌ B) 2700 segundos. Confunde os minutos mostrados nos horários com a duração da leitura.
• ❌ C) 1200 segundos. Resulta de calcular 20 minutos por engano no intervalo.
• ❌ D) 900 segundos. Considera somente 15 minutos, sem comparar os dois horários.
• ❌ E) 30 segundos. Esquece de converter os 30 minutos em segundos.

2. No relógio da sala, o ponteiro dos minutos está no 6. O ponteiro das horas está entre o 2 e o 3, mais perto do 2. Que horas são?

• ❌ A) 2 horas e 6 minutos. Lê o número 6 como seis minutos, sem fazer a contagem de cinco em cinco.
• ✅ B) 2 horas e 30 minutos. O 6 indica 30 minutos, e o ponteiro das horas entre 2 e 3 indica 2h30.
• ❌ C) 2 horas e 20 minutos. Associa incorretamente a posição do 6 a 20 minutos.
• ❌ D) 6 horas e 30 minutos. Troca a função dos ponteiros e toma o 6 como hora.
• ❌ E) 3 horas e 30 minutos. Ignora que o ponteiro das horas ainda está mais próximo do 2.

3. Uma gravação começou às 14:58:45 e terminou às 15:01:15. Qual foi a duração total?

• ❌ A) 1 minuto e 30 segundos. Desconsidera a passagem da hora e compara apenas parte dos minutos.
• ❌ B) 4 minutos e 30 segundos. Interpreta incorretamente o trecho entre 14h58 e 15h00.
• ✅ C) 2 minutos e 30 segundos. Até 15h00 passam 1 minuto e 15 segundos; depois, mais 1 minuto e 15 segundos.
• ❌ D) 3 minutos e 30 segundos. Soma os minutos mostrados, em vez de calcular o intervalo.
• ❌ E) 2 minutos e 15 segundos. Conta os minutos, mas considera só os segundos finais.

4. Uma atividade começou às 14h55. A troca seria 4 minutos e 35 segundos depois e faltavam 1 minuto e 25 segundos. Que horário deveria aparecer no painel?

• ❌ A) 14 h 56 min 25 s. Soma o tempo restante ao início, quando deveria descobrir o tempo já transcorrido.
• ✅ B) 14 h 58 min 10 s. Já passaram 3 minutos e 10 segundos, pois 4min35s − 1min25s = 3min10s.
• ❌ C) 14 h 58 min 35 s. Erra a subtração dos segundos: 35 − 25 resulta em 10 segundos.
• ❌ D) 14 h 59 min 25 s. Faz uma operação inadequada com o tempo que ainda falta.
• ❌ E) 15 h 58 min 10 s. Lê a hora inicial como 15h55, embora o contexto indique 14h55.

5. Um relógio marca 2h50 e um cronômetro foi ajustado para 950 segundos. Que horário será quando ele tocar?

• ❌ A) 3 h 04 min 10 s. Converte 950 segundos de modo incorreto.
• ❌ B) 3 h 15 min 50 s. Lê o ponteiro grande no 10 como 10 minutos, e não 50.
• ✅ C) 3 h 05 min 50 s. 950 segundos equivalem a 15 minutos e 50 segundos; somando a 2h50, chega-se a 3h05min50s.
• ❌ D) 3 h 06 min 00 s. Arredonda 50 segundos para um minuto e perde a precisão.
• ❌ E) 2 h 59 min 50 s. Trata 950 segundos como 9 minutos e 50 segundos, dividindo por 100.

6. Um relógio analógico tem ponteiro das horas pouco depois do 7, ponteiro dos minutos no 4 e ponteiro dos segundos no 9. Que horário aparece no painel digital?

• ❌ A) 08:20:45. O ponteiro menor está depois do 7, não depois do 8.
• ❌ B) 07:20:09. No 9, o ponteiro dos segundos indica 45 segundos, não 9.
• ❌ C) 07:04:45. No 4, o ponteiro dos minutos indica 20 minutos, não 4.
• ❌ D) 07:45:20. Troca as informações dos ponteiros de minutos e segundos.
• ✅ E) 07:20:45. O 4 representa 20 minutos, o 9 representa 45 segundos e o ponteiro menor indica 7 horas.

Próximos passos

Eu começaria com leitura de horários simples, avançaria para intervalos e só então pediria conversões com segundos. Depois de observar os erros da turma, vale selecionar novas questões na consulta completa do código EF03MA23 e variar os contextos para verificar se a aprendizagem se sustenta.

As questões são um ponto de partida para o meu planejamento, não substituem a observação diária da turma. Para criar atividades e avaliações alinhadas à BNCC com mais agilidade, conheça o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.