Atividades sobre Forma de composição do texto com gabarito — 3º ano (EF03LP16)

Quando recebi o código EF03LP16 no planejamento do 3º ano, confesso que minha primeira reação foi pensar: como transformar essa habilidade em algo que as crianças realmente entendam? O texto oficial fala em identificar e reproduzir a formatação de textos injuntivos instrucionais, e eu sabia que a turma já lia receitas e bilhetes, mas nunca tinha reparado conscientemente no que faz uma receita ser uma receita.

Então fui para a sala com cartões de receita reais, daqueles que as mães copiam em folhas soltas, e a conversa mudou. Quando os alunos perceberam que o título fica destacado, que os ingredientes vêm em lista e que os passos aparecem numerados, eles passaram a enxergar o texto de outra forma. Foi aí que a habilidade ganhou sentido prático para mim.

O que a habilidade EF03LP16 pede, de verdade?

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: a criança precisa reconhecer que textos como receitas e instruções de montagem seguem um modelo próprio. Ela deve perceber os verbos no imperativo, a indicação de passos a serem seguidos e a diagramação típica, com lista de ingredientes ou materiais seguida do modo de fazer. Além disso, precisa conseguir reproduzir essa formatação ao escrever o próprio texto. O texto oficial diz:

Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de fazer").

Na prática, isso significa que não basta a criança ler uma receita e responder se ela entendeu. Ela precisa apontar o que faz aquele texto ser instrucional e, depois, produzir um texto com a mesma organização. Essa é a diferença entre reconhecer e reproduzir, e é nela que a habilidade se sustenta.

Como trabalhar EF03LP16 em sala?

Algumas ideias que deram certo na minha turma, todas sem material caro:

• Cartões de receita reais: leve receitas de família ou de embalagens e peça para a turma marcar, com lápis colorido, o título, a lista de ingredientes e o modo de fazer.
• Caça aos imperativos: em duplas, os alunos sublinham todos os verbos de ação e percebem que quase todos estão no modo imperativo, como "misture", "asse" e "aplique".
• Montagem de verdade: escreva no quadro as instruções para fazer um origami simples ou um cartão de aniversário, e os alunos executam seguindo somente o texto. Quando alguém se perde, a turma descobre juntos onde faltou um passo.
• Reescrita de bilhete em receita: peça que transformem uma instrução oral, como "faz um lanche rápido", em texto escrito com lista e passos numerados.

Essas atividades funcionam porque colocam a criança na posição de quem usa o texto, e não apenas de quem o analisa.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF03LP16 precisa cobrar que o aluno identifique elementos concretos da formatação: o uso de imperativos, a numeração das etapas, a lista de materiais separada do modo de fazer. Questões que pedem apenas "qual é o assunto do texto" não avaliam essa habilidade.

Os erros mais comuns que vejo em avaliações desse código são: confundir lista de ingredientes com passos sequenciais, tratar qualquer texto com numeração como instrução, e exigir que a criança nomeie termos técnicos quando o foco deveria ser reconhecer o formato. Vale ficar atento a isso ao montar a prova.

Questões prontas de EF03LP16 (com gabarito comentado)

Separei seis questões alinhadas ao código, com o gabarito explicado para você usar em sala ou adaptar.

Questão 1: organização do cartão de receita

Cartão de receita:

BOLO DE BANANA

Ingredientes:

- 3 bananas maduras
- 2 ovos
- 1 xícara de açúcar

Passo a passo:

1. Amasse as bananas.
2. Misture os ovos e o açúcar.
3. Asse por 40 minutos.

Observe o cartão de receita. Como ele está organizado?

• ❌ A) Título minúsculo, ingredientes numerados e passos com marcadores. — O cartão mostra título maiúsculo, ingredientes com traços e passos numerados.
• ❌ B) Título minúsculo, ingredientes com traços e passos numerados. — O título BOLO DE BANANA está em letras maiúsculas, não minúsculas.
• ❌ C) Título maiúsculo, ingredientes com traços e passos com marcadores. — Os passos aparecem com números, não com marcadores.
• ✅ D) Título maiúsculo, ingredientes com traços e passos numerados. — O nome do bolo está em letras maiúsculas. Os ingredientes aparecem com traços, e os passos aparecem com números.
• ❌ E) Título maiúsculo, ingredientes numerados e passos numerados. — Os ingredientes aparecem com traços, não com números.

Dica: observe atentamente a formatação do título, da lista e das instruções numeradas.

Questão 2: recurso que ordena as ações

Como fazer um suporte para livros? Materiais: 4 ripas de madeira, 2 dobradiças, parafusos e lixa. 1. Lixe as ripas. 2. Junte as ripas em forma de X. 3. Prenda as dobradiças. 4. Aperte os parafusos.

Qual recurso organiza as ações na ordem em que devem ser feitas?

• ❌ A) Frases curtas em linhas. — As frases curtas facilitam a leitura, mas não mostram qual ação vem primeiro.
• ❌ B) Lista com materiais. — A lista de materiais mostra o que será usado, mas não organiza as ações da montagem.
• ❌ C) Título em forma de pergunta. — O título apresenta o assunto do texto, mas não indica a ordem das ações.
• ❌ D) Palavras separadas por vírgulas. — As vírgulas separam itens da lista de materiais, mas não indicam a sequência das ações.
• ✅ E) Lista numerada de passos. — Os números mostram a ordem das ações. Esse recurso ajuda o leitor a seguir as instruções passo a passo.

Dica: observe os elementos textuais que indicam instruções passo a passo.

Questão 3: organização do passo a passo da floreira

Para montar uma floreira, use quatro tábuas, oito parafusos, quatro vasos e uma chave de fenda. Siga as instruções: 1. Limpe as tábuas. 2. Monte um quadro com elas. 3. Prenda as tábuas com os parafusos. 4. Coloque os vasos no quadro. 5. Regue as plantas e deixe a floreira no sol.

Qual recurso organiza as ações do passo a passo?

• ❌ A) Opiniões pessoais do autor — O texto não apresenta opiniões do autor. Ele apenas dá instruções para montar a floreira.
• ❌ B) Versos organizados em estrofes — O texto não é um poema e não apresenta versos ou estrofes.
• ✅ C) Passos numerados em ordem — Os números organizam as ações na ordem em que devem ser feitas. Esse recurso é comum em textos de instruções.
• ❌ D) Falas trocadas por personagens — Não há personagens conversando. O texto apresenta instruções em sequência.
• ❌ E) Perguntas feitas ao leitor — Não há perguntas no texto. Há frases que indicam ações para o leitor realizar.

Dica: observe os elementos de formatação do texto para identificar o gênero.

Questão 4: formatação da máscara facial

Quer renovar a pele com ingredientes naturais? Máscara Facial de Aveia e Mel. Ingredientes: 2 colheres de sopa de aveia em flocos; 1 colher de sopa de mel puro; 1 colher de chá de iogurte natural; 1 colher de chá de óleo de coco. Modo de Preparo: 1. Misture a aveia e o iogurte em uma tigela até formar uma pasta homogênea. 2. Acrescente o mel e o óleo de coco, mexendo suavemente. 3. Aplique a máscara no rosto limpo, evitando a região dos olhos. 4. Deixe agir por 15 minutos e enxágue com água morna.

Analise o texto-base e identifique a formatação própria de textos injuntivos instrucionais que organiza as etapas do preparo.

• ❌ A) Uso de letras maiúsculas no título para chamar atenção — O título em maiúsculas destaca o tema, mas não organiza as etapas instrucionais.
• ❌ B) Uso de caligrafia manuscrita que simula receita caseira — Não há caligrafia manuscrita no texto; o formato é impresso com fonte convencional.
• ❌ C) Uso de lista com marcadores para apresentar os ingredientes — A lista de ingredientes é formatada com marcadores, mas não organiza as etapas do preparo.
• ❌ D) Uso de verbos no infinitivo para indicar ações — O texto usa verbos no imperativo (Misture, Aplique), não no infinitivo.
• ✅ E) Uso de numeração para organizar as etapas do preparo — A numeração sequencial é característica de textos instrucionais para indicar a ordem das ações.

Dica: observe a organização do texto e os elementos que indicam sequência de ações.

Questão 5: sinal de sequência no bolo de caneca

Que tal preparar um bolo de caneca rápido em casa? Siga estas instruções: Ingredientes: 4 colheres (sopa) de farinha de trigo; 2 colheres (sopa) de açúcar; 1 ovo; 3 colheres (sopa) de leite; 1 colher (sopa) de óleo. Modo de preparo: 1. Misture todos os ingredientes em uma caneca até obter massa homogênea. 2. Leve ao micro-ondas por 2 minutos na potência alta. 3. Aguarde 1 minuto antes de desenformar e sirva em seguida.

Analise o texto-base e identifique o elemento de formatação que sinaliza claramente a sequência de etapas na instrução.

• ❌ A) Uso de verbos no imperativo no início de cada etapa. — Embora estejam no imperativo, os verbos não são o recurso de formatação que organiza o texto em etapas sequenciais.
• ✅ B) Sequência numerada de etapas. — A numeração das etapas sinaliza a organização sequencial típica de textos injuntivos instrucionais.
• ❌ C) Dois-pontos após os subtítulos. — Os dois-pontos introduzem seções, mas não estabelecem a ordem das ações.
• ❌ D) Lista de ingredientes com marcadores. — A lista de ingredientes é formatação comum, mas não indica a ordem de execução das ações.
• ❌ E) Uso de parênteses para indicar medidas. — Os parênteses esclarecem quantidades, mas não estruturam a sequência de procedimentos.

Dica: observe como as etapas estão organizadas no texto para identificar a sequência.

Questão 6: característica do texto injuntivo no planner digital

Folhas de papel, canetas coloridas e um computador aguardam sobre a mesa para organizar o planejamento semanal de tarefas pessoais. Siga as etapas abaixo para criar seu próprio planner digital: 1. Abra um editor de texto ou planilha eletrônica. 2. Insira uma tabela com sete colunas, cada uma representando um dia da semana. 3. Defina cabeçalhos para horários matutino, vespertino e noturno. 4. Escolha cores diferentes para cada categoria de atividade. 5. Salve o arquivo com nome indicativo, como “Planner_Semanal”. 6. Exporte o documento em formato PDF para impressão ou compartilhamento digital. Dados ilustrativos: instruções fictícias para uso educativo.

Analise o texto-base e identifique a característica de formatação que evidencia tratar-se de um texto injuntivo instrucional.

• ✅ A) Uso de verbos no imperativo e numeração em ordem sequencial. — O texto apresenta instruções em etapas numeradas e verbos no imperativo, marca registrada de textos injuntivos.
• ❌ B) Presença de parágrafos descritivos detalhando cenário antes das ações. — Apesar do cenário inicial, a formatação instrucional é marcada pelas etapas numeradas.
• ❌ C) Emprego de advérbios de intensidade para reforçar instruções. — Embora existam advérbios em alguns textos, esta não é formatação típica de textos injuntivos.
• ❌ D) Utilização de pronomes de tratamento para interlocutor formal. — Textos injuntivos costumam usar imperativos, não pronomes de tratamento direcionados.
• ❌ E) Predominância de conjunções explicativas entre orações coordenadas. — Conjunções explicativas não definem a formatação de textos instrucionais em etapas.

Dica: identifique verbos no imperativo e sequência numérica no texto.

Próximos passos

Se você quer ir além das questões deste post, a consulta completa do código EF03LP16 reúne todas as questões alinhadas à habilidade. Para montar uma prova com essas questões e outras do seu planejamento, use o gerador de provas do GeraProva. Se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de dois minutos.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento e não substitui a sua análise pedagógica da turma. Adapte as questões à realidade dos seus alunos, e bom trabalho em sala!