Atividades sobre Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas com gabarito — 2º ano (EF02MA22)

Quando recebo no planejamento o código EF02MA22, a primeira sensação é de que o assunto parece simples: coletar e organizar dados. Mas transformar essa habilidade em aula e em avaliação exige mais cuidado do que parece, porque o aluno do 2º ano precisa ler uma tabela, comparar números e tirar conclusões sobre a própria realidade.

Neste texto eu organizo o que aprendi trabalhando essa habilidade com as minhas turmas, e deixo questões prontas para você usar já na próxima semana.

O que a habilidade EF02MA22 pede, de verdade?

Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos da realidade próxima.

Na prática, a habilidade quer que a criança aprenda a olhar para um levantamento feito por ela mesma ou por colegas e responder perguntas comparando os números. Não se trata de decorar o nome de tabela ou de gráfico, e sim de entender o que cada dado significa. Quando o aluno percebe que a tabela de dupla entrada cruza duas informações ao mesmo tempo, como fruta preferida e turno, ele começa a enxergar padrões. Ele aprende que é possível perguntar: quem escolheu mais, em qual turno, em que categoria? Essa comparação é o coração da habilidade, e ela deve sempre partir de situações da realidade próxima da criança.

Como trabalhar EF02MA22 em sala?

Estas são as ideias que mais funcionaram comigo, todas com material simples:

• Pesquisa da turma: peça que cada aluno diga sua fruta preferida e se almoça em casa ou na escola. Anote tudo no quadro e monte a tabela junto com eles.
• Gráfico de colunas com cartolina: desenhe eixos e deixe as crianças colarem tampinhas ou quadradinhos de papel para cada resposta. A coluna mais alta vira assunto de conversa.
• Tabela de dupla entrada no caderno: escolha duas perguntas, como meio de transporte e turno, e peça que preencham o quadro cruzando as respostas.
• Perguntas orais de comparação: antes de qualquer exercício escrito, pergunte: quem preferiu mais? Quanto a mais? Por que você acha que isso aconteceu?

Repare que nenhuma dessas atividades exige material caro. O que vale é a conversa sobre os dados.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão dessa habilidade precisa cobrar a leitura da tabela ou do gráfico e a comparação entre categorias, não apenas a cópia de números. Se a pergunta pede só que o aluno repita um valor, ela avalia memória, e não compreensão. Também evito questões em que a resposta correta é a maior quantidade isolada sem considerar o contexto do enunciado.

Erros comuns que vejo nas provas: somar categorias que não deveriam ser somadas, confundir linha com coluna em tabelas de dupla entrada e comparar apenas um dos turnos quando a pergunta envolve o total. Vale treinar essa leitura antes da avaliação.

Questões prontas de EF02MA22 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões reais do acervo do GeraProva alinhadas ao código EF02MA22. Use-as como estão ou adapte os números para a sua turma.

Questão 1: interpretação de tabela simples com duas categorias

Uma coleta de dados envolveu 24 alunos do 1º ano, que registraram sua fruta preferida e a cor predileta. O resultado foi organizado em duplas de categoria: - Maçã e cor vermelha: 8 - Maçã e cor azul: 3 - Maçã e cor verde: 1 - Banana e cor vermelha: 2 - Banana e cor azul: 4 - Banana e cor verde: 1 - Uva e cor vermelha: 3 - Uva e cor azul: 2 - Uva e cor verde: 3 Os dados foram apresentados pelos alunos em uma tabela simples para visualização das escolhas.

Analise o texto-base e identifique quantos alunos preferem uva e cor verde.

• ❌ A) 12 — Confunde com o total de alunos que preferem maçã (8+3+1=12).
• ❌ B) 1 — Refere-se ao número de alunos que preferem banana e cor verde, não uva e verde.
• ❌ C) 8 — Equivoca-se com o número de alunos que preferem uva e cor vermelha, não verde.
• ❌ D) 4 — Corresponde ao número de alunos que preferem banana e cor azul, não uva e verde.
• ✅ E) 3 — O texto-base indica que 3 alunos preferem uva e cor verde, soma direta da categoria solicitada.

Dica de resolução: leia atentamente a tabela e identifique o número correspondente a uva e cor verde.

Questão 2: leitura de tabela de dupla entrada por turno

Você já se perguntou qual fruta agrada mais seus colegas de sala? Uma turma de 1º ano, com 24 alunos divididos entre turno da manhã (12) e turno da tarde (12), respondeu a esta pergunta. Os resultados foram organizados em uma tabela: Manhã Tarde Maçã 5 2 Banana 4 6 Laranja 3 4 Dados ilustrativos: cada aluno escolheu apenas uma fruta.

Analise os dados apresentados e identifique qual fruta apresenta maior número de preferências entre os alunos do turno da tarde.

• ❌ A) Maçã — Maçã obteve apenas 2 votos à tarde, menos do que banana e laranja.
• ✅ B) Banana — No turno da tarde, banana recebeu 6 votos, sendo o maior valor na coluna Tarde.
• ❌ C) Laranja — Laranja teve 4 votos à tarde, inferior ao total de 6 votos da banana.
• ❌ D) Não há dados suficientes — A tabela apresenta claramente os votos por turno, sendo possível identificar a fruta preferida.
• ❌ E) Banana e Laranja empatadas — Banana teve 6 votos e laranja 4 votos à tarde, não há empate entre elas.

Dica de resolução: compare os números de preferências no turno da tarde para cada fruta.

Questão 3: comparação de frequências entre combinações

Na tentativa de compreender os hábitos de deslocamento em um bairro, foi aplicado um questionário a 28 moradores, que indicaram seu modo principal de transporte (ônibus, bicicleta ou a pé) e o turno em que mais fazem o percurso (manhã ou tarde). Os resultados foram organizados conforme segue: - Ônibus de manhã: 10 - Ônibus à tarde: 4 - Bicicleta de manhã: 3 - Bicicleta à tarde: 2 - A pé de manhã: 6 - A pé à tarde: 3

Analise o texto-base e identifique qual combinação de modo de deslocamento e turno possui maior frequência no levantamento?

• ❌ A) Bicicleta de manhã — Tem apenas 3 respostas, erro ao confundir modalidade com turno mais usado.
• ❌ B) A pé à tarde — Somente 3 respostas, distrator pouco frequente que pode confundir com categoria distinta.
• ✅ C) Ônibus de manhã — É a única combinação com maior frequência: 10 respostas.
• ❌ D) Ônibus à tarde — Possui apenas 4 respostas, distrator por associar ônibus a maior participação.
• ❌ E) A pé de manhã — Registro menor (6), confunde maior turno matinal com maior frequência geral.

Dica de resolução: compare as frequências indicadas para cada combinação e identifique a maior.

Questão 4: contagem em tabela de dupla entrada com prato e grupo

Você já reparou como as escolhas de almoço podem variar mesmo entre colegas de turma? Em uma pesquisa realizada com 24 estudantes, cada um indicou o prato principal escolhido e se almoçou sozinho ou em grupo. Os resultados foram registrados assim: - Saladacom grupo: 4 - Saladacom sozinho: 0 - Sanduíche com grupo: 6 - Sanduíche com sozinho: 5 - Pizza com grupo: 6 - Pizza com sozinho: 3

A partir do texto-base, identifique quantos estudantes escolheram pizza e almoçaram em grupo.

• ❌ A) 9 estudantes — 9 é a soma dos que comeram pizza em grupo e sozinhos, mas a pergunta pede apenas em grupo.
• ❌ B) 24 estudantes — 24 é o total de participantes, não o número de quem escolheu pizza e almoçou em grupo.
• ❌ C) 16 estudantes — 16 é o total de quem almoçou em grupo (4+6+6), não apenas os que comeram pizza em grupo.
• ❌ D) 3 estudantes — 3 refere-se aos que comeram pizza sozinhos, não em grupo.
• ✅ E) 6 estudantes — O texto-base indica diretamente que 6 estudantes escolheram pizza e almoçaram em grupo.

Dica de resolução: leia o texto e identifique o número de estudantes que escolheram pizza e almoçaram em grupo.

Questão 5: leitura de dados simples sobre preferências

Durante a organização de uma festa de leitura no bairro, 24 crianças responderam a duas perguntas: o que preferem fazer no tempo livre e como chegam ao encontro. No registro feito pela coordenadora, 12 crianças disseram preferir desenhar e 12 disseram preferir brincar. Entre as que preferem desenhar, 7 chegam a pé e 5 chegam de ônibus. Entre as que preferem brincar, 6 chegam a pé e 6 chegam de ônibus. Depois, os dados foram reunidos em uma tabela para facilitar a comparação entre as respostas.

Considere os dados do texto-base e identifique o total de crianças que preferem desenhar.

• ❌ A) 13 crianças. — Erro de acréscimo indevido: adiciona um número que não faz parte do total de preferências por desenhar.
• ❌ B) 11 crianças. — Erro de soma incompleta: resulta de um agrupamento incorreto dos registros apresentados no texto.
• ❌ C) 14 crianças. — Erro de dupla contagem: mistura dados de categorias diferentes e altera o total informado.
• ❌ D) 10 crianças. — Erro de contagem parcial: soma só parte dos dados ligados ao desenho e desconsidera uma das parcelas.
• ✅ E) 12 crianças. — Correta. O texto informa diretamente que 12 crianças disseram preferir desenhar.

Dica de resolução: leia os dados e some as crianças que preferem desenhar.

Questão 6: escolha com critério de desempate em tabela de coleta

Voluntários separam materiais arrecadados em uma campanha fictícia de reciclagem. Ao fim do dia, o levantamento registrou a quantidade de itens recolhidos em dois turnos. Material | Manhã | Tarde Papel | 14 | 10 Plástico | 12 | 8 Latas | 9 | 15 Para a próxima campanha, será escolhido um material que tenha a maior quantidade total arrecadada. Se houver empate, será escolhido aquele cuja quantidade nos dois turnos seja mais parecida, para facilitar a organização das caixas de coleta.

Analise os dados do levantamento e determine qual material deve ser escolhido para a próxima campanha, seguindo os critérios apresentados.

• ❌ A) Priorizar o plástico, pois soma 20 itens e varia 4 itens entre os turnos. — Erro de usar somente a menor variação. O plástico varia 4 itens, mas seu total, 20, é menor que o maior total arrecadado.
• ✅ B) Priorizar o papel, pois soma 24 itens e varia 4 itens entre os turnos. — O papel totaliza 14 mais 10, resultando em 24 itens. Empata com as latas no total, mas sua diferença entre turnos é menor: 4 itens.
• ❌ C) Priorizar o plástico, pois teve a maior coleta no turno da manhã. — Erro de comparar apenas um turno. Na manhã, o papel teve 14 itens, quantidade maior que os 12 itens de plástico.
• ❌ D) Priorizar as latas, pois tiveram a maior coleta no turno da tarde. — Erro de escolher pelo maior valor isolado. Embora as latas tenham 15 à tarde, o desempate considera a diferença entre os dois turnos.
• ❌ E) Priorizar as latas, pois somam 24 itens e variam 6 itens entre os turnos. — Erro de considerar apenas o total. As latas empatam em 24 itens, mas a diferença de 6 é maior que a do papel, que é 4.

Dica de resolução: some as quantidades de cada material e compare as diferenças entre os turnos.

Próximos passos

Depois de aplicar as questões, volte à tabela da turma e peça que os alunos façam as perguntas uns aos outros. Essa troca costuma revelar quem entendeu a leitura e quem ainda confunde linha com coluna. Você pode consultar todas as questões alinhadas ao código na consulta completa do código EF02MA22, e montar uma prova nova no gerador de provas do GeraProva. Se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de um minuto.

Este conteúdo tem caráter de apoio ao seu planejamento: adapte os números, os contextos e os critérios à realidade da sua turma. Se quiser gerar atividades prontas com gabarito para o EF02MA22, o GeraProva faz isso em poucos cliques.