Atividades de Textualização de textos argumentativos e apreciativos para o 9º ano com gabarito

Quando trabalho textualização de textos argumentativos e apreciativos no 9º ano, procuro aproximar a leitura da produção: reconhecer como um artigo organiza suas ideias ajuda a turma a planejar e revisar o próprio texto. Em sala, isso passa por identificar tema, tese, argumentos e a função de cada parte, sem reduzir a atividade a procurar uma resposta certa.

Também vale explicitar que escrever envolve escolhas. Um exemplo pode tornar um argumento mais claro; uma fonte pode sustentar uma afirmação; e a revisão pode melhorar a organização antes da publicação. A seguir, reuni questões com gabarito comentado e propostas simples para observar esses aspectos em Língua Portuguesa.

O que o aluno de 9º ano precisa saber sobre Textualização de textos argumentativos e apreciativos

No 9º ano, o estudante precisa compreender como um texto argumentativo apresenta um tema e um ponto de vista, desenvolve razões para sustentá-lo e conduz o leitor a uma conclusão ou encaminhamento. No artigo de opinião, a introdução situa o tema e apresenta a tese; o desenvolvimento articula argumentos, evidências, exemplos e, quando pertinente, contrapontos; a conclusão retoma ou encaminha a discussão. Textualizar é transformar um plano em texto organizado, com progressão entre as ideias e escolhas adequadas ao propósito e ao leitor. Em textos apreciativos, como os que avaliam uma obra ou experiência, também importa reconhecer o julgamento apresentado e os elementos usados para justificá-lo, em vez de tomar uma avaliação isolada como argumento suficiente. O aluno deve distinguir argumento de autoridade, exemplo e comparação, além de separar a ideia central de efeitos secundários. Na produção digital, deve considerar etapas de escrita, revisão, edição e publicação. Assim, ler, analisar e revisar se complementam.

O que ele precisa saber antes

As questões pressupõem conhecimentos que podem ser retomados rapidamente antes da atividade:

• Reconhecer partes de um texto e conhecer o gênero artigo de opinião.
• Distinguir tema, tese e argumentos, e compreender como uma informação explícita pode apoiar uma inferência.
• Conhecer diferentes tipos de argumento e relacionar evidências à afirmação defendida.
• Entender a função da introdução e o papel de exemplos na sustentação de uma ideia.
• Reconhecer o processo de produção textual, inclusive revisão, edição e publicação de textos digitais.

Não é necessário presumir que todos dominem esses conceitos de antemão. Uma breve leitura coletiva de um artigo curto permite observar quais noções já estão disponíveis e quais precisam ser retomadas.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente previsto nas questões é confundir a estrutura do artigo de opinião com a de outros gêneros ou considerar que uma parte pode ser dispensada. A alternativa D da questão sobre estrutura é um distrator provável porque apresenta introdução e desenvolvimento, mas deixa a conclusão de fora. Outra confusão aparece quando a introdução é tratada como lugar para apresentar a conclusão ou acumular dados, em vez de situar tema e tese.

Na análise de argumentos, pode-se tomar um exemplo concreto por argumento de autoridade. A diferença está no modo como a afirmação se sustenta: mencionar estudos ou uma fonte qualificada convoca uma autoridade; apresentar um caso particular ilustra uma ideia. Também é possível confundir argumento central com consequência secundária. No trecho sobre legalização, por exemplo, a arrecadação é explicitamente apresentada como secundária, enquanto a passagem de parte das vendas ao circuito fiscalizado organiza o raciocínio.

Por fim, algumas alternativas oferecem apenas etapas parciais do processo de produção. Marcar uma sequência que parece familiar, mas omite revisão ou edição, indica que vale retomar a função de cada etapa. A proposta não é tratar esses deslizes como falta de atenção, e sim usá-los como pistas para ensinar a diferença entre conceitos próximos.

Como trabalhar em sala

1. Mapeie a estrutura: leve um artigo curto e peça que a turma marque introdução, desenvolvimento e conclusão. Em seguida, conversem sobre a função de cada parte, não apenas sobre onde ela começa e termina.
2. Compare tipos de argumento: escreva no quadro afirmações apoiadas em estudo, exemplo ou comparação. Peça aos alunos que expliquem que elemento sustenta cada uma. A justificativa ajuda a verificar se compreenderam o conceito.
3. Separe tese e consequências: use um parágrafo opinativo e peça que os estudantes sublinhem a razão principal e circulem os efeitos mencionados. Depois, avaliem quais ideias o próprio texto trata como centrais ou secundárias.
4. Faça uma revisão em dupla: cada estudante lê o texto do colega e verifica se tema e tese estão claros, se os argumentos se relacionam com a tese e se há exemplos que ajudam a compreendê-los. Oriente comentários específicos e respeitosos.
5. Organize o fluxo de produção: proponha um texto breve para publicação em um mural ou ambiente digital da turma. Antes de publicar, cada grupo registra o que revisou e editou. A atividade torna visíveis as etapas sem exigir material especial.

Questões prontas de Textualização de textos argumentativos e apreciativos para o 9º ano (com gabarito comentado)

Use as questões para uma sondagem, atividade individual ou correção dialogada. Além de conferir a alternativa, peça aos estudantes que apontem no enunciado a pista que sustenta a resposta.

1. Identifique a estrutura básica que deve ser seguida em um artigo de opinião.

• ❌ A) Apenas uma introdução e conclusão. Um artigo completo precisa também do desenvolvimento, onde se articulam os argumentos.
• ✅ B) Introdução, desenvolvimento e conclusão. Essa sequência organiza a apresentação do tema, a sustentação do ponto de vista e o fechamento.
• ❌ C) Apenas desenvolvimento e conclusão. Falta a introdução, parte essencial para situar o tema e apresentar a tese.
• ❌ D) Introdução e desenvolvimento. A proposta deixa de incluir a conclusão, necessária para fechar o texto.
• ❌ E) Nenhuma das alternativas. A alternativa B apresenta a estrutura básica solicitada.

Gabarito comentado: B. Aproveite para perguntar o que cada parte faz; saber nomeá-las é diferente de compreender sua função na argumentação.

2. Identifique o tipo de argumento utilizado na frase: “Estudos mostram que a prática de esportes melhora a saúde”.

• ❌ A) Argumento de comparação. A frase não aproxima dois elementos para compará-los.
• ❌ B) Argumento de oposição. Não há ideias opostas apresentadas no enunciado.
• ✅ C) Argumento de autoridade. A afirmação se apoia em estudos, apresentados como fonte que dá sustentação à ideia.
• ❌ D) Argumento de princípio. A frase não se fundamenta em um valor ou princípio geral.
• ❌ E) Argumento de exemplo. Não é relatado um caso específico; a frase remete a estudos como fonte.

Gabarito comentado: C. A palavra “estudos” funciona como pista de uma fonte invocada para apoiar a afirmação. Vale discutir que, em uma produção real, identificar e apresentar adequadamente a fonte fortalece a clareza do argumento.

3. Em um artigo de opinião publicado durante um debate municipal sobre políticas de drogas, a autora escreve: “A legalização da maconha não fará desaparecer o consumo. Hoje, porém, a proibição deixa a venda sob o controle de redes clandestinas. Com regras claras, pontos autorizados e fiscalização, parte desse comércio pode passar para um circuito legal, no qual seja possível controlar as vendas e impedir o acesso de menores. A medida não resolve os riscos à saúde associados ao uso, e a arrecadação de impostos seria uma consequência secundária.” Com base no trecho, qual é o argumento central usado pela autora para defender a legalização da maconha?

• ❌ A) A regulamentação pode impedir totalmente o acesso de menores à maconha. O trecho fala em controlar as vendas, não garante impedir totalmente o acesso; além disso, esse ponto não é o centro do raciocínio.
• ❌ B) A legalização pode extinguir o consumo de maconha entre os usuários atuais. A autora afirma expressamente que a legalização não fará o consumo desaparecer.
• ❌ C) A regulamentação pode eliminar os riscos à saúde associados ao uso da maconha. O trecho ressalva que a medida não resolve esses riscos.
• ✅ D) A regulamentação pode deslocar parte das vendas do mercado clandestino para um circuito fiscalizado. Essa é a razão que organiza a defesa apresentada: regras e fiscalização poderiam levar parte do comércio a um circuito legal.
• ❌ E) A legalização deve ser adotada principalmente para aumentar a arrecadação de impostos. A arrecadação é chamada de consequência secundária, não de argumento principal.

Gabarito comentado: D. A leitura exige comparar as alternativas com o texto e respeitar as ressalvas da autora. Uma consequência mencionada não se torna automaticamente a tese ou o argumento central.

4. Em um artigo de opinião, qual o papel de uma introdução eficaz?

• ✅ A) Apresentar a tese e o tema. A introdução deve orientar o leitor sobre o assunto discutido e o ponto de vista do texto.
• ❌ B) Oferecer muitos dados estatísticos. Dados podem integrar a argumentação, mas não são a função principal da introdução.
• ❌ C) Revelar a conclusão do texto. A conclusão é desenvolvida no fechamento, não é a função da introdução.
• ❌ D) Citar exemplos de argumentos. Exemplos podem aparecer no desenvolvimento para sustentar ideias; não definem o papel da introdução.
• ❌ E) Focar em argumentos contrários. Contrapontos podem fazer parte do desenvolvimento, mas não substituem a apresentação de tema e tese.

Gabarito comentado: A. Peça que a turma formule, em uma frase, o tema e a posição defendida em uma introdução. Assim, a função deixa de ser apenas uma definição decorada.

5. Determine a função de um exemplo utilizado em um artigo de opinião. Qual a sua importância?

• ❌ A) Proporcionar uma visão subjetiva do autor. A subjetividade pode estar presente na opinião, mas não define a função do exemplo.
• ✅ B) Ilustrar e reforçar argumentos apresentados. Um exemplo torna uma ideia mais concreta e pode ajudar o leitor a compreender o argumento.
• ❌ C) Apresentar a opinião de outra pessoa. Isso pode corresponder a uma referência a outra voz ou a um argumento de autoridade, não necessariamente a um exemplo.
• ❌ D) Desviar o foco do tema principal. Um exemplo pertinente deve apoiar a discussão, não afastá-la do argumento central.
• ❌ E) Criar um estilo mais literário no texto. O papel argumentativo do exemplo é ilustrar ou reforçar uma ideia, não produzir estilo literário.

Gabarito comentado: B. Para aprofundar, solicite que os alunos inventem um exemplo relacionado a uma tese e expliquem como ele a sustenta, evitando que o caso apareça sem ligação com o ponto defendido.

6. Qual das opções abaixo é um argumento de autoridade que poderia ser usado em um artigo de opinião sobre a importância da educação financeira nas escolas?

• ✅ A) A afirmação de um professor de finanças que diz que a educação financeira é essencial. A fala de alguém com conhecimento na área é apresentada como fonte de sustentação para a ideia.
• ❌ B) A ideia de que todos economizam dinheiro facilmente. É uma generalização, não uma afirmação apoiada em fonte qualificada.
• ❌ C) Que ninguém gosta de aprender sobre finanças. A frase expressa uma generalização sem indicar autoridade ou evidência.
• ❌ D) A opinião de um amigo sobre o tema. A opinião de um conhecido, por si só, não configura argumento de autoridade.
• ❌ E) Um relato pessoal sobre dificuldades financeiras. O relato pode funcionar como experiência ou exemplo, mas não é, por si, argumento de autoridade.

Gabarito comentado: A. Converse sobre a diferença entre citar alguém e apresentar uma fonte pertinente. A autoridade depende de sua relação com o assunto, e não apenas do fato de alguém ter uma opinião.

7. Qual é a principal característica de um texto argumentativo?

• ❌ A) Apresentar apenas informações sem opinião. Essa descrição se aproxima de uma finalidade informativa e não contempla a defesa de um ponto de vista.
• ✅ B) Convencer o leitor sobre um ponto de vista. O texto argumentativo apresenta uma posição e busca sustentá-la por meio de argumentos.
• ❌ C) Ser escrito de forma poética. A linguagem poética não é a característica que define um texto argumentativo.
• ❌ D) Não apresentar evidências ou argumentos. Sem razões ou argumentos, o ponto de vista não é sustentado como se espera nesse tipo de texto.
• ❌ E) Utilizar apenas exemplos pessoais. Exemplos pessoais podem aparecer, mas não são o único recurso possível para argumentar.

Gabarito comentado: B. A questão ajuda a diferenciar finalidade argumentativa de informativa. Em seguida, vale pedir que os estudantes localizem no texto uma posição e pelo menos uma razão que a apoie.

8. Quais são as etapas do processo de produção de um texto digital?

• ❌ A) Escrever, editar e publicar. A sequência deixa de mencionar a revisão, etapa importante para verificar e aprimorar o texto.
• ❌ B) Somente escrever e publicar. É uma sequência incompleta, pois omite revisão e edição.
• ❌ C) Editar, revisar e formatar. Não inclui a escrita nem a publicação do texto.
• ✅ D) Escrever, revisar, editar e publicar. A alternativa apresenta as etapas solicitadas, incluindo revisão e edição antes da publicação.
• ❌ E) Publicar sem revisar. Deixar de revisar pode manter problemas que poderiam ser percebidos antes da publicação.

Gabarito comentado: D. Peça aos alunos que expliquem o que podem observar durante a revisão e o que pode ser alterado na edição. A conversa ajuda a perceber que produzir não termina no primeiro rascunho.

Fechamento: transforme as respostas em planejamento

Depois da correção, reúna as dúvidas por tema: estrutura, função da introdução, tipos de argumento ou processo de produção. Essa organização ajuda a decidir o próximo passo, seja uma retomada breve, seja uma nova produção com revisão orientada. Para ampliar a seleção, consulte também as questões da habilidade EF69LP16, as questões da habilidade EF89LP14, as questões da habilidade EF89LP04 e as questões da habilidade EF09LP03.

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As questões podem ser adaptadas ao percurso da sua turma. Use o gabarito como apoio para a conversa e ajuste a atividade ao que você observou em sala; o GeraProva pode ajudar nos próximos planejamentos.