Atividades sobre brinquedos e brincadeiras antigas e atuais: 1º ano

Quando trabalhei brinquedos e brincadeiras antigas e atuais no 1º ano, percebi que o assunto ganha força quando começa pelas memórias das famílias. Eu não parto da ideia de que o antigo é melhor ou que o eletrônico é um problema: proponho às crianças que observem o que mudou, o que continua e como cada época cria seus jeitos de brincar.

Na minha turma, comparar uma cantiga de roda, uma amarelinha, um pião e um jogo digital abriu conversas muito mais ricas do que apenas pedir desenhos. A chave foi usar imagens, relatos e perguntas curtas, respeitando o repertório de cada criança.

O que trabalhar sobre brinquedos e brincadeiras antigas e atuais no 1º ano?

No 1º ano, eu trabalho brinquedos e brincadeiras antigas e atuais como uma investigação sobre tempo, cultura e convivência: as crianças identificam objetos e modos de brincar de outras épocas, comparam-nos aos atuais e percebem semelhanças e diferenças sem hierarquizar um período. O foco curricular mais direto é a habilidade EF01HI05, que propõe identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares. Na prática, seleciono de 4 a 6 referências próximas, como boneca de pano, peteca, bolinha de gude, roda cantada, videogame e jogo no celular, e pergunto onde se brinca, com quem, quais materiais são usados e quais regras existem. No GeraProva, consigo transformar essas observações em perguntas objetivas ou abertas, com habilidade da BNCC e gabarito, sem perder o tempo que preciso para escutar a turma.

Objetivos possíveis

• Reconhecer brincadeiras presentes na família e na comunidade.
• Comparar espaços, objetos, regras e participantes.
• Perceber que brincadeiras tradicionais continuam existindo, mesmo com novidades tecnológicas.
• Valorizar relatos de pessoas mais velhas como fontes de memória.

Eu evito tratar “antigo” como sinônimo de ultrapassado. Uma criança pode brincar de amarelinha hoje, e outra pode conhecer um jogo eletrônico cooperativo. O que importa é ajudá-las a justificar a comparação com evidências.

Como montar uma sequência de atividades que faça sentido?

Para montar uma sequência significativa, eu organizo 3 aulas curtas: na primeira, levanto conhecimentos prévios com imagens e uma conversa sobre o que cada criança gosta de brincar; na segunda, apresento relatos ou fotos de familiares e separo exemplos em “de outras épocas”, “atuais” e “presentes nas duas”; na terceira, realizo uma vivência de brincadeira e fecho com um registro comparativo. Esse percurso funciona porque o 1º ano precisa ver, falar, experimentar e só depois sistematizar. Eu uso uma tabela simples com as colunas brinquedo ou brincadeira, onde acontece, com quem e o que mudou. Para não depender de materiais difíceis, uma roda cantada, uma peteca feita com jornal e uma pesquisa oral já bastam. O registro pode ser desenho com legenda ditada ao professor ou frases curtas construídas coletivamente.

Roteiro de três aulas

• Aula 1: mostre 6 imagens e peça que as crianças expliquem como imaginam cada brincadeira.
• Aula 2: envie uma pergunta para casa: “Do que um adulto da minha família brincava?”; socialize as respostas.
• Aula 3: experimente uma brincadeira de roda ou de rua e compare-a com um jogo atual conhecido pela turma.

Eu sempre fecho perguntando: “O que permaneceu?” Geralmente aparecem respostas importantes, como diversão, regras, desafio, imaginação e vontade de estar com outras pessoas.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo mostram como eu organizaria uma sondagem ou avaliação, com o cuidado de cobrar comparação e leitura atenta, e não nostalgia. Embora algumas tenham sido classificadas para anos posteriores na base, elas também ajudam o professor a enxergar uma progressão: no 1º ano, eu adapto vocabulário e extensão do texto quando necessário, preservando a ideia central. O GeraProva traz dados pedagógicos úteis, como código BNCC, dificuldade, nível de Bloom, raciocínio, conceito e dica de resolução; isso facilita selecionar itens compatíveis com o objetivo real da aula. Para uma turma de 1º ano, eu aplicaria 3 ou 4 itens por vez, leria os enunciados em voz alta e alternaria questões objetivas com conversa e registro. Assim, o gabarito vira devolutiva e não apenas contagem de acertos.

1. Quais diferenças você pode identificar entre as brincadeiras de roda de antigamente e as atuais?

BNCC: EF01HI05 | Bloom: Analisar | Conceito central: brincadeiras de roda.

• ❌ A) As músicas são sempre iguais. Errada: as músicas mudam com o tempo e a cultura.
• ❌ B) Brincadeiras de roda são mais populares hoje. Errada: a popularidade varia ao longo das décadas.
• ❌ C) As crianças não se envolvem mais. Errada: elas ainda participam, mas as formas mudam.
• ✅ D) As letras das músicas mudaram. Correta: as letras evoluíram com novas culturas e influências.
• ❌ E) Brincadeiras de roda não existem mais. Errada: elas ainda existem, mas em formas diferentes.

Dica de resolução: Compare as características das brincadeiras de cada época. Conceito para revisão: características das brincadeiras de roda em diferentes épocas.

2. Qual é uma diferença entre as brincadeiras de roda de antigamente e as atuais?

BNCC: EF01HI05 | Bloom: Compreender | Conceito central: brincadeiras de roda.

• ✅ A) As músicas mudaram. Correta: as músicas de roda mudam conforme a época.
• ❌ B) Não há mais brincadeiras de roda. Errada: brincadeiras de roda ainda existem.
• ❌ C) Todas as crianças brincam juntas. Errada: nem sempre todas as crianças participam.
• ❌ D) As rodas são feitas em casa. Errada: rodas geralmente são feitas ao ar livre.
• ❌ E) As crianças não cantam mais. Errada: crianças ainda cantam durante as brincadeiras.

Dica de resolução: Pense nas características das brincadeiras de cada época. Conceito para revisão: brincadeiras de roda de diferentes épocas.

3. Na aula, a professora contou que, no século XIX, muitas crianças brincavam com poucos brinquedos; hoje, há mais jogos e brincadeiras. O que mudou nos jogos e nas brincadeiras?

BNCC: EF08HI03 | Bloom: Analisar | Conceito central: mudanças no lazer.

• ❌ A) Só adultos brincavam antes. Errada: inventa uma informação que não aparece no texto-base.
• ❌ B) Hoje há menos brincadeiras. Errada: troca a ideia de aumento pela diminuição.
• ❌ C) Nada mudou nas brincadeiras. Errada: ignora a mudança apresentada no texto.
• ✅ D) Hoje há mais brincadeiras. Correta: o texto diz que hoje há mais jogos e brincadeiras do que no século XIX.
• ❌ E) Antes havia mais brincadeiras. Errada: troca o tempo histórico indicado.

Dica de resolução: Liste as mudanças observadas em cada período. Conceito para revisão: práticas de lazer no século XIX e XXI.

4. Uma pesquisa histórica comparou relatos de famílias, registros escolares e catálogos de brinquedos de 1900 a 2000. No início, predominavam brincadeiras em ruas, quintais e praças, com objetos simples e regras transmitidas entre gerações. Depois, rádio, televisão, brinquedos industrializados e jogos eletrônicos introduziram novidades; práticas tradicionais continuaram presentes. Qual transformação significativa ocorreu?

BNCC: EF09HI18 | Bloom: Compreender | Conceito central: mudanças nas brincadeiras.

• ❌ A) A redução dos recursos tecnológicos manteve inalteradas as práticas infantis brasileiras. Errada: houve expansão tecnológica e mudanças nas formas de participação.
• ❌ B) O desaparecimento completo das brincadeiras coletivas substituiu práticas anteriores de brincar. Errada: o texto afirma que atividades coletivas continuaram presentes.
• ✅ C) A incorporação gradual de tecnologias ampliou as formas de brincar. Correta: novos objetos, espaços e formas de participação coexistiram com práticas tradicionais.
• ❌ D) A expansão das brincadeiras presenciais eliminou o uso de recursos tecnológicos. Errada: a fonte mostra coexistência, não eliminação.
• ❌ E) A permanência exclusiva de brincadeiras tradicionais impediu novas formas de brincar. Errada: elas não permaneceram de modo exclusivo.

Dica de resolução: Considere as influências sociais e culturais nas brincadeiras. Conceito para revisão: transformações sociais e culturais no Brasil no século XX.

5. Qual é uma diferença entre as brincadeiras de rua e os jogos eletrônicos atuais?

BNCC: EF01HI05 | Bloom: Analisar | Conceito central: brincadeiras de rua e jogos eletrônicos.

• ❌ A) As brincadeiras de rua não têm regras. Errada: brincadeiras de rua também têm regras.
• ✅ B) Os jogos eletrônicos são mais solitários. Correta: jogos eletrônicos podem ser jogados sozinhos.
• ❌ C) As brincadeiras de rua não têm objetivos. Errada: ambos os tipos têm objetivos claros.
• ❌ D) Os jogos eletrônicos não oferecem desafios. Errada: eles apresentam muitos desafios.
• ❌ E) As brincadeiras de rua são sempre em grupo. Errada: algumas podem ser jogadas individualmente.

Dica de resolução: Pense nas características de cada tipo de brincadeira. Conceito para revisão: características das brincadeiras de rua e dos jogos eletrônicos.

6. Compare as brincadeiras tradicionais e as contemporâneas, considerando suas influências sociais.

BNCC: EF05HI06 | Bloom: Analisar | Conceito central: brincadeiras tradicionais e contemporâneas.

• ❌ A) As brincadeiras tradicionais não envolvem interação. Errada: elas sempre envolveram interação social.
• ✅ B) As brincadeiras contemporâneas são influenciadas pela tecnologia. Correta: a tecnologia impactou as formas de brincar hoje.
• ❌ C) As brincadeiras tradicionais são mais populares que as atuais. Errada: as atuais também têm grande popularidade, de formas diferentes.
• ❌ D) Não há comparação entre as duas. Errada: existem diferenças e semelhanças comparáveis.
• ❌ E) Ambas são iguais em suas funções sociais. Errada: as funções sociais mudaram ao longo do tempo.

Dica de resolução: Identifique as características de cada tipo de brincadeira. Conceito para revisão: influências sociais nas brincadeiras.

Como avaliar a aprendizagem sem transformar a brincadeira em prova difícil?

Eu avalio esse tema observando se a criança consegue comparar pelo menos dois aspectos entre uma brincadeira antiga e uma atual, usando fala, desenho, agrupamento de imagens ou frase curta; não exijo escrita longa de quem ainda está em alfabetização. Uma evidência suficiente pode ser dizer que a peteca e o jogo eletrônico têm regras, mas usam materiais e espaços diferentes, ou reconhecer que uma cantiga pode mudar sem deixar de ser brincadeira de roda. Durante a vivência, anoto 3 critérios: identifica uma característica, estabelece uma semelhança ou diferença e escuta o relato do colega. Depois, proponho uma questão oral e um registro visual. Se a turma tiver dificuldade, retomo imagens e exemplos concretos antes de aplicar itens de múltipla escolha. O importante é avaliar a habilidade EF01HI05, e não o acesso da criança a brinquedos caros ou tecnologia em casa.

• Avançou: compara e justifica com exemplos.
• Em desenvolvimento: reconhece os exemplos, mas precisa de perguntas de apoio.
• Precisa de retomada: ainda confunde tempo histórico ou acredita que uma novidade elimina a outra.

Eu uso o GeraProva para adaptar questões ao repertório da turma e ganhar tempo no planejamento; se quiser experimentar esse apoio, faça seu cadastro grátis e teste uma atividade antes de aplicá-la.