Sobre estas questões de Planejamento do texto: brainstorming
Esta página reúne 9 questões de Planejamento do texto: brainstorming voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Estratégias de escrita: pré-escrita, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: planejamento da produção textual; Adequação ao tema; Introdução de artigo de opinião; Organização de argumentos.
Objetivos pedagógicos principais: fixacao · avaliacao · diagnostico.
9F · 0M · 0D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Compreender, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1BNCC EF69LP51Fácil🧠 Aplicar⏱ curto
Em um concurso de redação, você deve escrever sobre a importância da preservação ambiental. Que estratégias você usaria para organizar suas ideias antes de escrever?
- A) Fazer uma lista aleatória de palavras.
- B) Identificar causas e soluções.
- C) Escrever um parágrafo sem planejamento.
- D) Escrever sobre o tema, mas sem exemplos.
- E) Focar apenas nas consequências negativas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
planejamento da produção textual
💡 Dica de resolução
Organize o tema identificando relações entre problemas e possíveis respostas.
✅ Resposta correta: B
Organizar as ideias em categorias facilita a escrita.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Listar aleatoriamente não ajuda na organização das ideias.
❌ C) Planejar é essencial para um texto coerente.
❌ D) Exemplos ajudam a ilustrar suas ideias.
❌ E) É importante abordar também soluções e causas.
📚 Reveja antes de resolver
Revise estratégias de planejamento textual, como levantar ideias e organizar causas, consequências e soluções.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 2BNCC EF69LP51Fácil🧠 Compreender⏱ curto
Você vai criar um blog sobre hábitos de leitura, isto é, sobre como, quando e quanto as pessoas leem no dia a dia. Qual das ideias abaixo está FORA do tema e deve ser descartada da lista?
- A) Dicas para criar uma rotina de leitura.
- B) Lugares e horários preferidos para ler.
- C) Benefícios da leitura diária.
- D) Receitas de bolo para festas.
- E) Aplicativos para acompanhar o que se lê.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Adequação ao tema
💡 Dica de resolução
Identifique o assunto central e descarte a ideia que não se relaciona a hábitos de leitura.
✅ Resposta correta: D
Correta: receitas não têm relação com hábitos de leitura, então a ideia deve ser descartada.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está dentro do tema: trata de como criar o hábito de ler.
❌ B) Está dentro do tema: fala de quando e onde as pessoas leem.
❌ C) Está dentro do tema: mostra por que vale a pena ler todos os dias.
❌ E) Está dentro do tema: ajuda a organizar e manter o hábito de leitura.
📚 Reveja antes de resolver
Revise como reconhecer o tema de uma produção e selecionar ideias pertinentes a ele.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3BNCC EF89LP10Fácil🧠 Compreender⏱ curto
Você deve escrever um artigo sobre a importância de aprender inglês. Qual ideia é mais adequada para a introdução?
- A) Listar formas de aprender inglês.
- B) Falar sobre gramática inglesa.
- C) Relacionar o inglês à globalização.
- D) Citar autores de livros de inglês.
- E) Descrever os animais da sua casa.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Introdução de artigo de opinião
💡 Dica de resolução
Escolha uma ideia que apresente a relevância do tema de forma ampla.
✅ Resposta correta: C
Relacionar o inglês à globalização ajuda a explicar por que aprender o idioma é importante, por exemplo, para a comunicação entre pessoas de diferentes países.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Essa ideia apresenta maneiras de estudar o idioma, em vez de explicar por que aprendê-lo é importante.
❌ B) Essa ideia trata de um conteúdo específico do idioma, mas não explica a importância de aprendê-lo.
❌ D) Essa ideia destaca autores, mas não apresenta uma razão para aprender inglês.
❌ E) Essa ideia não se relaciona ao tema do artigo, que é a importância de aprender inglês.
📚 Reveja antes de resolver
Revise a função da introdução e a seleção de ideias pertinentes ao tema do artigo.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado
Questão 4BNCC EF89LP12Fácil🧠 Aplicar⏱ curto
Num debate sobre meio ambiente, como você organizaria suas ideias antes de apresentar seu ponto de vista?
- A) Listar argumentos aleatoriamente.
- B) Organizar por importância.
- C) Incluir dados irrelevantes.
- D) Não prever possíveis contra-argumentos.
- E) Usar apenas opiniões pessoais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Organização de argumentos
💡 Dica de resolução
Organize os argumentos em uma sequência que fortaleça seu ponto de vista.
✅ Resposta correta: B
Argumentos mais fortes devem ser apresentados primeiro.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Isso pode dificultar a clareza da apresentação.
❌ C) Dados devem ser pertinentes ao tema debatido.
❌ D) Prever contra-argumentos fortalece sua posição.
❌ E) Incluir evidências reforça a credibilidade dos argumentos.
📚 Reveja antes de resolver
Revise estratégias de planejamento e organização de argumentos para participar de debates.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado
Questão 5BNCC EF89LP10Fácil🧠 Analisar⏱ curto
Ao planejar um ensaio sobre a importância da leitura, quais elementos você deve considerar para que seu texto seja bem estruturado?
- A) Incluir uma introdução muito longa.
- B) Desenvolver uma tese clara.
- C) Não usar exemplos.
- D) Finalizar sem conclusão.
- E) Utilizar linguagem excessivamente técnica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Tese em texto argumentativo
💡 Dica de resolução
Identifique o elemento que organiza e sustenta a argumentação do ensaio.
✅ Resposta correta: B
A tese orienta o leitor sobre o foco do ensaio.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Introduções devem ser concisas e diretas.
❌ C) Exemplos enriquecem a argumentação.
❌ D) Uma conclusão é essencial para amarrar as ideias.
❌ E) A linguagem deve ser adequada ao público-alvo.
📚 Reveja antes de resolver
Revise a estrutura do ensaio e a função da tese na organização das ideias.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6BNCC EF89LP29Fácil🧠 Analisar⏱ curto
Ao preparar um texto para o jornal da escola, Marina planejou falar sobre a coleta seletiva, as festas juninas e os cuidados com animais. Ela não encontrou uma relação entre esses assuntos, mas decidiu reuni-los no mesmo texto.
Com base na situação, qual escolha de planejamento pode prejudicar a clareza do texto?
- A) Utilizar uma linguagem clara e acessível
- B) Descrever o tema de forma geral
- C) Uso de exemplos relevantes
- D) Misturar temas sem ligação
- E) Organizar as ideias em sequência lógica
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
unidade temática do texto
💡 Dica de resolução
Identifique a escolha que reúne assuntos sem relação entre si.
✅ Resposta correta: D
A falta de relação entre os assuntos dificulta que o leitor acompanhe uma ideia central no texto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Uma linguagem acessível facilita a leitura e não cria o problema de planejamento descrito na situação.
❌ B) Uma descrição geral pode apresentar o assunto ao leitor; por si só, não indica que ideias sem relação foram reunidas.
❌ C) Exemplos ligados ao assunto ajudam o leitor a compreender as ideias, em vez de confundir a organização do texto.
❌ E) Uma sequência lógica favorece a compreensão e não corresponde à reunião de assuntos desconexos.
📚 Reveja antes de resolver
Revise a importância da unidade temática e da articulação entre as ideias para garantir a clareza textual.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF69LP47Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
EF69LP51Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
EF89LP10Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do tema ou questão a ser discutido(a), da relevância para a turma, escola ou comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a questão, de argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, da definição – o que pode envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com especialistas, análise de textos, organização esquemática das informações e argumentos – dos (tipos de) argumentos e estratégias que pretende utilizar para convencer os leitores.
EF89LP12Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas, o registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as condições de produção do debate – perfil dos ouvintes e demais participantes, objetivos do debate, motivações para sua realização, argumentos e estratégias de convencimento mais eficazes etc. e participar de debates regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes.
EF89LP29Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento.
