Questões dissertativas de Língua Portuguesa — Ensino Fundamental
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
4.436 questões com resposta esperada, explicação e raio-X pedagógico, alinhadas à BNCC.
✍️ Dissertativa
Explique, em até oito linhas, como decidir durante leitura autônoma entre reconhecer globalmente uma palavra de uso frequente e aplicar decodificação silábica a uma palavra nova; inclua critérios e sequência de ações.
✍️ Dissertativa
Em até oito linhas, oriente um colega sobre como decidir, durante leitura autônoma, entre decodificar letra a letra/sílaba a sílaba ou ler globalmente palavras novas e frequentes. Indique dois passos práticos.
✍️ Dissertativa
Como você orientaria, em até seis linhas, um colega para ler com precisão a palavra longa e técnica 'paleontologia' encontrada pela primeira vez em um texto? Apresente passos práticos que ele possa aplicar imediatamente.
✍️ Dissertativa
Leia o trecho: "No jardim, Léo abriu o presente e leu a palavra 'extraterrestre' no bilhete." Em até seis linhas, explique como você decide ler globalmente a palavra de uso frequente 'leu' e decodificar 'extraterrestre'.
✍️ Dissertativa
Leia o trecho: "No parque, Ana encontrou o crachá no banco e sorriu." Explique, passo a passo, como você lê a palavra 'e' e a palavra 'crachá', justificando por que escolheu decodificação ou leitura global.
✍️ Dissertativa
Explique, em até seis linhas, como você decide entre decodificar letra a letra uma palavra nova e ler globalmente uma palavra de uso frequente.
✍️ Dissertativa
Você é tutor(a) de um colega que reconhece palavras frequentes de forma lenta e erra ao ler palavras novas. Em até seis linhas, descreva duas estratégias concretas: uma para aumentar o reconhecimento de palavras de uso…
✍️ Dissertativa
Leia o trecho (máx. 200 c.): "No silêncio da sala, todos terminaram a prova." Com base na leitura oral de um aluno, descreva, em até 300 palavras, como o professor identificaria sinais de reconhecimento automático de…
✍️ Dissertativa
Elabore um roteiro avaliativo sucinto (passos e critérios) que permita a um professor verificar se alunos do 9º ano automatizam a leitura de 30 palavras de alta frequência e como interpretar três categorias de…
✍️ Dissertativa
Descreva, em até 200 palavras, um instrumento avaliativo para verificar se alunos do 8º ano reconhecem automaticamente palavras de uso frequente em leitura autônoma. Inclua contexto, procedimento (tarefa e duração), três…
✍️ Dissertativa
Descreva, em até 200 palavras, um procedimento avaliativo completo que permita ao professor verificar se alunos do 8º ano leem palavras de uso frequente por memorização (leitura global). Inclua instrumento, instruções de…
✍️ Dissertativa
Elabore, em até 120 palavras, uma rubrica sucinta de 3 níveis para avaliar se alunos do 7º ano leem palavras de alta frequência por memorização (leitura global) ou por decodificação. Inclua: situação de aplicação…
✍️ Dissertativa
Proponha uma atividade avaliativa (descrição de até 80 palavras) que permita ao professor identificar se alunos do 7º ano leem palavras frequentes por memorização ou por decodificação.
✍️ Dissertativa
Considere a lista lida por um aluno do 6º ano: casa, quando, bastante, ciência, porque, realmente, janela, pessoa, enquanto, situação, porém, amigo. A partir da leitura oral, descreva como identificar se o aluno lê…
✍️ Dissertativa
Redija um card instrucional (máx. 120 palavras) para professores com instruções práticas sobre como organizar um painel de palavras de alta frequência na sala para favorecer a leitura global; inclua três indicadores…
✍️ Dissertativa
Explique em até três frases como você decide entre decodificar uma palavra nova letra a letra e ler globalmente uma palavra de uso frequente. Dê um exemplo de cada estratégia.
✍️ Dissertativa
Leia o texto curto: 'Na escola, os alunos e as alunas leem histórias em voz alta. O professor pergunta se todos entenderam a passagem.' Identifique três palavras de uso frequente no texto que você pode ler por…
✍️ Dissertativa
Leia o texto curto: "O sol brilhava e as crianças iam à escola. Maria levou o livro novo." Explique, em duas ou três frases, como você leria as palavras desconhecidas e como leria as palavras de uso frequente desse…
✍️ Dissertativa
Em até 250 palavras, justifique pedagogicamente por que trabalhar a memorização de palavras de uso frequente no 5º ano e descreva três atividades distintas (com duração estimada) que favoreçam a leitura global, incluindo…
✍️ Dissertativa
Descreva, em até 12 linhas, uma sequência de ensino (tarefas e temporalização) para que alunos do 5º ano passem de decodificação lenta para leitura global de oito palavras de uso frequente. Inclua indicadores observáveis…
✍️ Dissertativa
Elabore um procedimento de avaliação (instrumento e critérios de observação) para uma leitura oral individual: 10 palavras — 5 de alta frequência e 5 pseudopalavras — que permita identificar se alunos do 4º ano usam…
✍️ Dissertativa
Proponha uma atividade de leitura autônoma (15 minutos) para avaliar se alunos do 3º ano usam decodificação ou leitura global ao encontrar palavras novas. Estruture objetivo, materiais, passos e critério de avaliação.
✍️ Dissertativa
Leia o trecho: "A casa tem um gato e uma bola. O gato gosta de dormir no tapete." Proponha um plano de ensino para que alunos do 2º ano aprendam por memorização três palavras de uso frequente desse trecho. Descreva: a)…
✍️ Dissertativa
Descreva como você avaliaria, numa atividade de leitura autônoma com alunos do 2º ano, se usam decodificação ou leitura global ao ler palavras novas e de uso frequente. Indique instrumentos, critérios e ofereça um…
✍️ Dissertativa
Explique como um leitor do 2º ano pode decidir, ao encontrar uma palavra desconhecida num texto, quando usar decodificação e quando recorrer à leitura global. Apresente dois critérios e dê um exemplo para cada.
✍️ Dissertativa
Elabore um plano de aula (duração 30–40 min) para ensinar cinco palavras de uso frequente por memorização e, ao mesmo tempo, introduzir procedimentos de decodificação para palavras novas. Indique objetivo, materiais…
✍️ Dissertativa
Considere o trecho curto: "O menino foi ao mercado e comprou pão. Depois, viu um quokka." Proponha um plano em três etapas para ajudar um aluno do 1º ano a ler com precisão as palavras do trecho, distinguindo estratégias…
✍️ Dissertativa
Proponha, em três passos, um pequeno planejamento de atividade para ensinar cinco palavras de uso frequente por memorização e, em seguida, praticar a decodificação de três palavras novas.
✍️ Dissertativa
Elabore um microplano didático, em até três etapas, que transforme a decodificação silábica de palavras frequentes em leitura global automatizada para alunos do 9.º ano.
✍️ Dissertativa
Elabore uma intervenção de ensino (máx três etapas) para um aluno do 7º ano que decodifica corretamente palavras frequentes, mas ainda não as reconhece automaticamente; descreva ação e objetivo de cada etapa.