Sobre estas questões de Programação - Tipos de dados
Esta página reúne 394 questões de Programação - Tipos de dados voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Pensamento computacional, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: tipos de dados numéricos; soma de variáveis; algoritmo de soma; estruturas de dados.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
3F · 5M · 2D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Compreender, Analisar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico, Indutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EF15CO05Média🧠 Lembrar⏱ curto
Qual dos seguintes é um tipo de dado que pode armazenar valores numéricos inteiros?
- A) String
- B) Float
- C) Boolean
- D) Inteiro
- E) Array
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
tipos de dados numéricos
💡 Dica de resolução
Identifique o tipo de dado correto.
✅ Resposta correta: D
Inteiro é um tipo de dado que armazena números inteiros, como -1, 0, 1.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) String é um tipo de dado que armazena texto, não valores numéricos.
❌ B) Float armazena números decimais, não inteiros.
❌ C) Boolean armazena apenas valores verdadeiros ou falsos.
❌ E) Array é uma estrutura de dados que pode armazenar múltiplos valores, mas não é um tipo de dado em si.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os tipos de dados em programação.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2BNCC EF15CO02Média🧠 Lembrar⏱ curto
Qual a saída do seguinte código? x = 5; y = 10; print(x + y);
- A) 15
- B) 50
- C) 510
- D) 10
- E) 5
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
soma de variáveis
💡 Dica de resolução
Analise o código e calcule a soma.
✅ Resposta correta: A
A soma de 5 e 10 é 15, que será a saída do código.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) 50 não é a soma de 5 e 10.
❌ C) 510 seria a concatenação das strings, não a soma de números.
❌ D) 10 é apenas o valor de y, não a soma.
❌ E) 5 é apenas o valor de x, não a soma.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar operações básicas com variáveis em Python.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3BNCC EF15CO02Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Identifique a opção que representa uma sequência de instruções para somar dois números em um algoritmo.
- A) Entrada: num1 e num2; soma = num1 + num2;
- B) soma = num1 + num2; num1; num2;
- C) num1 + num2; resultado = soma;
- D) num1 = 1; num2 = 2; resultado = num1;
- E) Entrada: num1; Entrada: num2; resultado = num1;
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
algoritmo de soma
💡 Dica de resolução
Pense em como um algoritmo soma dois números.
✅ Resposta correta: A
Essa sequência captura dois números e calcula a soma corretamente.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Essa sequência não inclui a entrada dos números antes da soma.
❌ C) A soma não está sendo armazenada adequadamente.
❌ D) Essa sequência não realiza a soma dos dois números.
❌ E) Falta a operação de soma na sequência.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a estrutura de algoritmos para operações básicas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4BNCC EF15CO01Média🧠 Compreender⏱ curto
Qual estrutura de dados é mais adequada para armazenar uma lista de notas de alunos?
- A) Matriz
- B) Lista
- C) Registro
- D) Grafo
- E) Conjunto
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
estruturas de dados
💡 Dica de resolução
Considere as características das estruturas de dados.
✅ Resposta correta: B
Listas são ideais para armazenar sequências de dados, como notas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Matrizes são mais adequadas para dados em duas dimensões.
❌ C) Registros são usados para armazenar diferentes tipos de dados juntos.
❌ D) Grafos são usados para relacionar elementos de forma não linear.
❌ E) Conjuntos não permitem armazenamento de repetição e não são ordenados.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os tipos de estruturas de dados e suas aplicações.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5BNCC EF15CO02Difícil🧠 Analisar⏱ curto
Em um algoritmo, para verificar se um número é par, qual instrução de seleção você usaria?
- A) SE num % 2 = 0 ENTÃO
- B) SE num % 2 > 0 ENTÃO
- C) SE num = 2 ENTÃO
- D) SE num < 0 ENTÃO
- E) SE num % 2 ? 0 ENTÃO
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
instrução de seleção
💡 Dica de resolução
Pense na condição que define um número par.
✅ Resposta correta: A
Essa instrução verifica corretamente se o número é par.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Essa condição verifica se o número é ímpar.
❌ C) Verifica apenas um número específico, não todos os pares.
❌ D) Essa condição não relaciona-se à paridade do número.
❌ E) Essa condição identifica números ímpares, não pares.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as instruções de seleção em algoritmos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 6BNCC EF02CO02Média🧠 Compreender⏱ curto
O que acontece em um algoritmo caso uma instrução de repetição não seja bem definida?
- A) O algoritmo executa corretamente
- B) O algoritmo para imediatamente
- C) O algoritmo nunca inicia
- D) O algoritmo pode entrar em loop infinito
- E) O algoritmo gera um resultado aleatório
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
instrução de repetição
💡 Dica de resolução
Pense nas consequências de um loop infinito.
✅ Resposta correta: D
Loops infinitos são comuns quando a repetição não é bem definida.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Uma repetição mal definida pode causar erros na execução.
❌ B) Pode ocorrer um loop infinito em vez de parar.
❌ C) Ele pode iniciar, mas não funcionar adequadamente.
❌ E) O resultado não será aleatório, mas pode ser errado.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os conceitos de algoritmos e estruturas de repetição.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF02CO02Criar e simular algoritmos representados em linguagem oral, escrita ou pictográfica, construídos como sequências com repetições simples (iterações definidas) com base em instruções preestabelecidas ou criadas, analisando como a precisão da instrução impacta na execução do algoritmo.
EF15CO01Identificar as principais formas de organizar e representar a informação de maneira estruturada (matrizes, registros, listas e grafos) ou não estruturada (números, palavras, valores verdade).
EF15CO02Construir e simular algoritmos, de forma independente ou em colaboração, que resolvam problemas simples e do cotidiano com uso de sequências, seleções condicionais e repetições de instruções.
EF15CO05Codificar a informação de diferentes formas, entendendo a importância desta codificação para o armazenamento, manipulação e transmissão em dispositivos computacionais.
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Sobre estas questões
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