Qual das alternativas descreve corretamente a regra da sequência numérica: 2, 4, 6, 8, ... ?
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Qual das alternativas descreve corretamente a regra da sequência numérica: 2, 4, 6, 8, ... ?
- A) Somar 2 ao número anterior
- B) Multiplicar por 2
- C) Somar 1 ao número anterior
- D) Subtrair 2 do número anterior
- E) Repetir sempre o mesmo número
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Observe a sequência 2, 4, 6, 8, ... e calcule a diferença entre cada termo e o anterior: 4 - 2 = 2, 6 - 4 = 2, 8 - 6 = 2. A diferença é constante e igual a 2. Passo 2: Logo, a regra é somar 2 ao número anterior, como afirma a alternativa A. Passo 3: Testando a regra: 2 + 2 = 4, 4 + 2 = 6, 6 + 2 = 8, o que confirma a regra. Passo 4: Por que as outras estão erradas: a alternativa B está errada, pois multiplicar por 2 geraria 2, 4, 8, 16, e não 6 depois do 4. A alternativa C está errada, pois somar 1 geraria 2, 3, 4, 5. A alternativa D está errada, pois subtrair 2 geraria 2, 0, -2, -4, em sentido decrescente. A alternativa E está errada, pois repetir o mesmo número daria 2, 2, 2, 2, uma sequência constante. Passo 5: O gabarito oficial A está correto.
💡 Dica: Compare cada número com o anterior e identifique a operação que se repete.
Alternativa por alternativa
Cada termo é obtido adicionando 2 ao termo anterior: 2 ? 4 ? 6 ? 8.
O aluno percebeu que os números dobram em alguns pares (2 para 4 e 4 para 8), mas não verificou o termo intermediário 6. Ele generalizou um padrão que só vale parcialmente.
Por que engana: O aluno pode confundir a soma de 2 com a multiplicação por 2, escolhendo a alternativa B por observar que alguns termos parecem dobrar.
O aluno confundiu a quantidade de passos com o valor do incremento e imaginou que a sequência aumenta de 1 em 1 por ser uma sequência de números. Ele não conferiu a diferença real entre os termos dados.
O aluno leu a sequência no sentido inverso ou confundiu o sinal da operação, imaginando que o número diminui a cada passo. Ele não percebeu que os termos aumentam da esquerda para a direita.
O aluno interpretou a sequência como se fosse um padrão constante, talvez por confundir 'sequência' com repetição de um valor. Ele não observou que os números mudam de um termo para o seguinte.
Raio-X da questão
Regra de sequência numérica
diagnostico
Contagem de dois em dois · Reconhecimento de operações básicas
Revise sequências numéricas e identificação do padrão entre termos consecutivos.
O aluno pode confundir a soma de 2 com a multiplicação por 2, escolhendo a alternativa B por observar que alguns termos parecem dobrar.
tomada_decisao
abstrato
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