Em uma trilha histórica próxima a vestígios de um antigo caminho de circulação colonial, um painel descreve…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma trilha histórica próxima a vestígios de um antigo caminho de circulação colonial, um painel descreve conexões atlânticas do mundo moderno: produtos agrícolas cultivados nas Américas, como o açúcar, eram enviados a mercados europeus; pessoas africanas eram capturadas ou vendidas e transportadas à força para trabalhar em plantations americanas; e mercadorias europeias circulavam em redes comerciais que também envolviam agentes e autoridades de sociedades africanas. O painel destaca que a participação de diferentes sociedades não significava que todas controlassem o comércio nas mesmas condições, nem que as pessoas escravizadas participassem voluntariamente dessas trocas. Um visitante afirma: “Como havia agentes dos três continentes nessas redes, as conexões atlânticas constituíam intercâmbios equivalentes entre sociedades em condições semelhantes.” Considerando o texto, como essa afirmação deve ser avaliada?
- A) A afirmação é adequada quanto ao caráter de intercâmbio: açúcar, pessoas africanas e mercadorias europeias circulavam entre continentes, e a existência de trabalho forçado revela a violência do período, mas não altera a reciprocidade das relações comerciais descritas no painel.
- B) A afirmação é parcialmente adequada: a presença de agentes dos três continentes indica que as conexões atlânticas envolviam negociações entre sociedades, embora o texto mostre que europeus controlavam mais etapas do comércio e obtinham vantagens maiores que os demais participantes.
- C) A presença de agentes dos três continentes não torna equivalentes as relações: o circuito articulava interesses comerciais diversos, mas incluía a captura e o trabalho forçado de africanos escravizados e se estruturava sob condições desiguais de poder e participação.
- D) A afirmação é inadequada porque as conexões atlânticas reuniam sociedades com funções distintas e complementares: a produção agrícola nas Américas, a oferta de trabalhadores africanos e a circulação de mercadorias europeias integravam um sistema comercial articulado entre os continentes.
- E) A afirmação é inadequada porque a desigualdade descrita no painel decorria principalmente das diferenças de controle das rotas e das mercadorias, enquanto a captura e o trabalho forçado de africanos apareciam como práticas violentas associadas ao circuito, sem determinar por si só as relações entre os participantes.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- O visitante afirma que a presença de agentes dos três continentes torna as conexões atlânticas intercâmbios equivalentes entre sociedades em condições semelhantes. Para avaliar, é preciso verificar se o texto sustenta essa equivalência.
- O painel diz explicitamente que a participação de diferentes sociedades não significava que todas controlassem o comércio nas mesmas condições, e que as pessoas escravizadas não participavam voluntariamente das trocas. Isso já contraria a ideia de condições semelhantes.
- O painel também descreve captura, venda e transporte forçado de africanos para trabalhar nas plantations, o que mostra que o circuito incluía violência e trabalho forçado, incompatíveis com a ideia de intercâmbio equivalente.
- A alternativa C resume corretamente essa leitura: a presença de agentes de vários continentes não torna as relações equivalentes, pois o circuito era estruturado sob condições desiguais de poder e participação. Esta é a alternativa correta e coincide com o gabarito.
- A alternativa A está errada porque trata as relações como recíprocas, desconsiderando a desigualdade e a coerção descritas no texto. A alternativa B está errada porque, embora fale em negociação, afirma que a afirmação é parcialmente adequada, quando o texto não sustenta a ideia de equivalência em nenhum grau. A alternativa D está errada porque acolhe a afirmação de integração complementar sem considerar as condições desiguais e o trabalho forçado. A alternativa E está errada porque separa a desigualdade da violência do trabalho forçado, algo que o painel não faz, pois apresenta ambas como parte do mesmo circuito.
💡 Dica: Verifique se a afirmação ignora as condições desiguais de poder e a violência do trabalho forçado descritas no painel.
Alternativa por alternativa
O aluno entende que, por haver troca de mercadorias entre continentes, as relações eram recíprocas e simétricas, tratando a violência como um fato separado da lógica comercial.
Por que engana: Confundir presença de agentes de diferentes sociedades com participação em condições de igualdade.
O aluno acredita que a presença de agentes de três continentes basta para indicar negociação entre iguais, e vê a desigualdade apenas como uma diferença de grau de vantagem.
O texto registra a atuação de agentes africanos, americanos e europeus, mas também evidencia que a circulação estava marcada pela escravização e por diferenças de controle e poder. Portanto, participação de vários agentes não equivale a relações entre sociedades em condições semelhantes.
O aluno considera que a complementaridade entre produção, oferta de trabalho e circulação de mercadorias implica integração equilibrada, ignorando as condições desiguais e o trabalho forçado mencionados no painel.
O aluno acredita que a desigualdade decorria apenas do controle de rotas e mercadorias, separando-a da captura e do trabalho forçado, que seriam apenas práticas paralelas sem relação estrutural com o circuito.
Raio-X da questão
Comércio atlântico e desigualdade colonial
avaliacao
Mercantilismo e pacto colonial · Plantation e escravidão moderna
Tráfico atlântico de escravizados e o sistema colonial
Confundir presença de agentes de diferentes sociedades com participação em condições de igualdade.
Educação para as relações étnico-raciais
historico
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