No grupo de mensagens da escola, a coordenação publicou: “A atividade será transferida para a sala porque o…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
No grupo de mensagens da escola, a coordenação publicou: “A atividade será transferida para a sala porque o pátio está molhado.” Ao revisar o aviso, uma estudante propôs substituir “porque” por “embora” e ajustar a forma verbal: “A atividade será transferida para a sala embora o pátio esteja molhado.” Considerando a alteração proposta no aviso, que efeito de sentido a troca de “porque” por “embora” produziria?
- A) A frase apenas informaria a transferência para a sala e mencionaria o estado do pátio, sem estabelecer relação entre essas informações.
- B) A transferência continuaria sendo apresentada como consequência do pátio molhado, pois “embora” manteria o sentido causal de “porque”.
- C) A transferência seria anunciada como resultado de o pátio não estar molhado, condição que justificaria a mudança para a sala.
- D) A transferência para a sala ficaria condicionada a o pátio estar seco, indicando que a mudança dependeria dessa situação.
- E) A transferência deixaria de ser apresentada como consequência de o pátio estar molhado e passaria a ser anunciada apesar dessa condição, sem indicar o motivo da mudança.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- Identifique a relação original. Na frase da coordenação, 'porque' introduz uma causa: o pátio está molhado é a razão pela qual a atividade foi transferida para a sala.
- Analise o efeito da troca por 'embora'. 'Embora' é uma conjunção concessiva: introduz uma condição que existe, mas que não impede o fato principal. Na frase proposta, a transferência ocorre apesar de o pátio estar molhado.
- Verifique o efeito de sentido. A relação causal desaparece. O pátio molhado deixa de ser o motivo da mudança e passa a ser um obstáculo que, mesmo assim, não impede a transferência. Por isso a alternativa E está correta: a transferência deixa de ser consequência do pátio molhado e é anunciada apesar dessa condição, sem explicar o motivo.
- Analise as alternativas erradas. A afirma que não há relação entre as informações, mas 'embora' cria uma relação de concessão, então a frase não é apenas justaposta. B diz que 'embora' mantém o sentido causal, o que é falso, pois a conjunção concessiva não expressa causa. C inverte a lógica ao sugerir que a transferência resulta de o pátio não estar molhado, o que não corresponde à frase. D troca a relação por uma condição ('ficaria condicionada a o pátio estar seco'), que é outro sentido, além de conter a construção 'a o' incorreta.
- Conclusão. O gabarito oficial E está correto, pois descreve adequadamente o efeito concessivo da troca de 'porque' por 'embora'.
💡 Dica: Compare a relação expressa por “porque” com a relação de contraste introduzida por “embora”.
Alternativa por alternativa
O aluno entende que as duas informações foram apenas justapostas, sem qualquer ligação lógica entre elas, ignorando o valor semântico da conjunção concessiva.
O aluno acredita que qualquer conjunção mantém o mesmo sentido da original, supondo que 'embora' ainda expressa causa como 'porque'.
Por que engana: Achar que “embora” mantém a causalidade ou interpretar a concessão como condição.
O aluno inverte a polaridade da condição, interpretando que a ausência de água no pátio seria a causa da mudança, o que não está no enunciado.
O aluno interpreta 'embora' como se fosse uma condição (como 'se' ou 'desde que'), trocando a concessão por uma relação condicional.
“Porque” estabelece uma relação de causa; “embora” introduz uma ideia de concessão. Assim, o pátio molhado deixa de ser apresentado como causa da transferência e passa a ser uma condição que não impede a mudança.
Raio-X da questão
Efeito de sentido de conectivos causais e concessivos.
Reconhecer como a tr
Sentido de conjunções subordinativas. · Relações de causa e concessão.
Coesão sequencial e relações lógico-semânticas.
Achar que “embora” mantém a causalidade ou interpretar a concessão como condição.
Comunicação responsável no ambiente escolar.
Aviso escolar em gru
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