Durante quatro semanas, a biblioteca de uma escola acompanhou a participação de uma turma do 9º ano em uma…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do tema ou questão a ser discutido(a), da relevância para a turma, escola ou comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a questão, de argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, da definição – o que pode envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com especialistas, análise de textos, organização esquemática das informações e argumentos – dos (tipos de) argumentos e estratégias que pretende utilizar para convencer os leitores.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Durante quatro semanas, a biblioteca de uma escola acompanhou a participação de uma turma do 9º ano em uma proposta de leitura. Na primeira semana, todos receberam o mesmo romance e 9 dos 28 estudantes concluíram a leitura. Na segunda, puderam escolher entre quatro textos de gêneros diferentes, e 17 concluíram. Na terceira, além de escolher, os estudantes reservaram um período semanal para ler e recomendaram textos aos colegas; 21 concluíram. Na quarta, a escolha permaneceu, mas não houve tempo reservado na escola, e 13 concluíram. Em uma conversa, os estudantes relacionaram sua participação à possibilidade de escolher, à regularidade do momento de leitura e à troca de recomendações. Considerando os resultados observados, qual ação da escola apresenta maior potencial para fortalecer a adesão dos estudantes às práticas de leitura?
- A) Realizar uma grande campanha anual de leitura, sem manter atividades semanais, pois um evento marcante pode substituir a regularidade.
- B) Oferecer escolhas de textos, garantir um momento regular de leitura e promover a troca de recomendações entre os estudantes.
- C) Permitir a escolha de textos, sem reservar tempo nem organizar a participação, pois a liberdade individual já garante a continuidade da leitura.
- D) Substituir a leitura dos textos por resumos preparados pela escola, pois isso torna a atividade mais rápida e acessível para todos.
- E) Manter um único romance obrigatório para toda a turma, pois a mesma leitura para todos facilita o acompanhamento escolar.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Observe a evolução dos resultados. Na semana 1, com um único romance para todos, concluíram 9 de 28 estudantes. Na semana 2, com escolha entre quatro textos, concluíram 17. Na semana 3, somaram-se escolha, tempo reservado semanal e recomendações entre colegas, e concluíram 21. Na semana 4, manteve-se a escolha, mas retirou-se o tempo reservado na escola, e concluíram 13.
- Compare as semanas para identificar o que faz diferença. Da semana 1 para a 2, a introdução da escolha elevou a conclusão de 9 para 17. Da semana 3 para a 4, a retirada do tempo reservado e das recomendações (a semana 4 não menciona recomendações) fez a conclusão cair de 21 para 13, mesmo com a escolha mantida. Isso indica que a regularidade do momento de leitura e a troca de recomendações também contribuem para a adesão.
- Os próprios estudantes confirmam esses três fatores: a possibilidade de escolher, a regularidade do momento de leitura e a troca de recomendações.
- A alternativa B reúne exatamente esses três elementos (escolha, momento regular e troca de recomendações), por isso tem o maior potencial para fortalecer a adesão.
- Por que as demais estão erradas: A aposta em uma campanha pontual contraria a evidência de que a regularidade sustenta a participação. C remove o tempo reservado e a organização, justamente o que a semana 4 mostrou ser importante. D troca a leitura por resumos, eliminando a prática de leitura que se quer fortalecer. E volta à leitura única obrigatória, situação da semana 1, com o pior resultado observado.
💡 Dica: relacione as opções com os dados das semanas para avaliar potencial
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que um evento marcante e pontual pode substituir a rotina de leitura, ignorando que a regularidade semanal foi um dos fatores associados à adesão.
A maior participação ocorreu quando as três condições estiveram juntas: possibilidade de escolha, tempo regular e interação entre os leitores. A resposta reúne esses fatores sem reduzir a leitura a uma obrigação isolada.
O aluno supõe que a liberdade de escolha, sozinha, garante a continuidade da leitura, sem perceber que a queda da semana 4 ocorreu justamente pela retirada do tempo reservado.
Por que engana: escolher alternativas que não combinam todas as ações eficazes
O aluno confunde facilidade de acesso com aprendizagem e acredita que resumos substituem a leitura do texto, quando a proposta é justamente fortalecer a prática de ler.
O aluno acredita que uniformidade da leitura favorece a adesão, mas a semana 1, com romance único, teve a menor taxa de conclusão (9 de 28).
Raio-X da questão
influência de escolhas narrativas e ambiente na leitura
identificar relação
entender ideia central em textos informativos · analisar argumentos em contexto escolar
interpretação de textos e comparação de informações
escolher alternativas que não combinam todas as ações eficazes
leitura crítica e hábitos de estudo
autorregulação e colaboração
escola, prática de l
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