Em uma reunião sobre o uso da biblioteca escolar, uma estudante afirmou: "A leitura amplia o repertório dos…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma reunião sobre o uso da biblioteca escolar, uma estudante afirmou: "A leitura amplia o repertório dos jovens e ajuda a desenvolver sua autonomia. No entanto, esse benefício não alcança todos os estudantes quando faltam livros atualizados e espaços adequados para ler. Por isso, a escola deve ampliar o acervo e organizar momentos de leitura durante a semana." Considerando a sequência argumentativa do texto, qual função discursiva o articulador "No entanto" desempenha na progressão das ideias?
- A) Indica uma generalização de que nenhum estudante pode aproveitar os benefícios da leitura nas condições apresentadas.
- B) Indica um acréscimo de informação que reforça diretamente a defesa da leitura apresentada anteriormente.
- C) Indica a causa dos benefícios da leitura, explicando por que essa prática desenvolve a autonomia dos estudantes.
- D) Indica a consequência da proposta de ampliar o acervo e os momentos de leitura, apresentada no período seguinte.
- E) Indica uma oposição ao argumento anterior, redirecionando a defesa da leitura para a necessidade de garantir acesso a ela.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- Leia o trecho com atenção. A primeira frase afirma um benefício da leitura: ela amplia o repertório e desenvolve a autonomia dos jovens.
- A expressão "No entanto" introduz uma ressalva. Ela informa que o benefício descrito não alcança todos os estudantes quando faltam livros atualizados e espaços adequados.
- Há, portanto, uma oposição ao que foi dito antes. O conector não nega a importância da leitura; ele qualifica o argumento, mostrando que o benefício depende de condições de acesso.
- Essa oposição redireciona a argumentação para a conclusão do texto, que defende ampliar o acervo e organizar momentos de leitura. Logo, a alternativa E é a correta e coincide com o gabarito oficial.
- Por que as outras estão erradas: A) o texto não generaliza que nenhum estudante aproveita a leitura, apenas que alguns não alcançam o benefício; B) não há acréscimo que reforce a defesa, pois a ideia nova é uma restrição; C) a causa da autonomia não é explicada pelo conector, que trata de limitação; D) a consequência é apresentada pelo "por isso", não pelo "no entanto".
💡 Dica: relacione o conectivo à relação entre ideias no texto
Alternativa por alternativa
O aluno entende que a ressalva representa uma negação total do benefício, achando que nenhum estudante se beneficia da leitura. O texto diz apenas que o benefício não alcança todos, o que é uma limitação parcial.
O aluno acredita que o conector apenas soma uma informação favorável à leitura, como se a frase seguinte reforçasse a ideia anterior. Na verdade, o trecho introduz uma restrição ao benefício.
Por que engana: confundir "No entanto" com adição ou causa
O aluno confunde o conteúdo do período com uma explicação causal, pensando que o conector introduz o motivo do desenvolvimento da autonomia. O conector marca contraste, não causa.
O aluno atribui ao "No entanto" a função de introduzir a conclusão ou consequência da proposta, confundindo-o com "por isso", que de fato aparece antes da proposta da escola.
O articulador introduz uma ressalva que contrasta os benefícios gerais da leitura com a desigualdade de acesso a esses benefícios, conduzindo o argumento para uma proposta de ação.
Raio-X da questão
função do conectivo "No entanto" na argumentação
identificar função d
entender texto argumentativo · reconhecer relações lógicas em texto
tipos de conectores e suas funções
confundir "No entanto" com adição ou causa
letramento e comunicação
pensamento crítico
uso escolar em língu
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