Em uma investigação escolar, estudantes analisaram se diferentes tipos de cobertura alteravam a conservação de…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma investigação escolar, estudantes analisaram se diferentes tipos de cobertura alteravam a conservação de água no solo de vasos com mudas. Foram usados vasos do mesmo tamanho, com igual quantidade de terra, mantidos no mesmo local. Em cada vaso, aplicou-se uma cobertura diferente, como palha ou folhas secas. Durante cinco dias, o grupo registrou a umidade do solo, a altura das mudas, a quantidade de água adicionada e a temperatura do ambiente. O objetivo era comparar os efeitos das coberturas sem modificar as demais condições do experimento. Considerando a organização das informações nesse texto de divulgação científica, qual alternativa identifica corretamente a condição comparada, as medidas acompanhadas e um fator de controle da investigação?
- A) O tipo de cobertura é a condição comparada; a umidade do solo, a altura das mudas e a água adicionada são medidas acompanhadas; e o tamanho dos vasos é um fator de controle.
- B) O objetivo de conservar água é a condição comparada; os vasos com terra e mudas são as medidas acompanhadas; e os cinco dias são um fator de controle.
- C) O tipo de cobertura determina a conservação de água em qualquer solo; a umidade e a altura comprovam esse efeito; e o tamanho dos vasos garante o mesmo resultado em todos os ambientes.
- D) A umidade do solo é a condição comparada; o tipo de cobertura, a altura das mudas e a água adicionada são medidas; e o tamanho dos vasos é um fator de controle.
- E) O tamanho dos vasos é a condição comparada; o tipo de cobertura e a temperatura são medidas acompanhadas; e a altura das mudas é um fator de controle.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Identifique a condição comparada. O objetivo do experimento era comparar os efeitos de diferentes coberturas (palha ou folhas secas) sobre a água do solo, então o tipo de cobertura é a variável que os estudantes modificaram de propósito. Passo 2: Identifique as medidas acompanhadas. O texto diz que o grupo registrou a umidade do solo, a altura das mudas, a quantidade de água adicionada e a temperatura do ambiente. Essas são as grandezas observadas para ver o resultado da comparação. Passo 3: Identifique o fator de controle. Vasos do mesmo tamanho, com igual quantidade de terra e no mesmo local, mantêm constantes as demais condições, como o texto afirma ao dizer que o objetivo era comparar sem modificar as demais condições. Logo, o tamanho dos vasos é um fator de controle. Passo 4: Conclusão. A alternativa A reúne corretamente os três elementos. Ela não precisa listar a temperatura entre as medidas, pois apenas cita algumas medidas acompanhadas e isso não gera erro. Por que as outras estão erradas: B confunde o objetivo do estudo com a condição comparada e trata os vasos e os dias de forma incorreta. C afirma que os resultados são comprovados e válidos em qualquer solo e ambiente, o que o experimento não permite concluir. D inverte a condição comparada com a medida, pois a umidade é o que se mede, não o que se varia. E inverte o papel do tamanho dos vasos e da altura das mudas, tratando a altura como controle quando ela é medida. Gabarito oficial A confirmado pela resolução própria.
💡 Dica: focar na definição dos termos usados para cada elemento experimental
Alternativa por alternativa
O tipo de cobertura diferencia os grupos. A umidade, a altura e a água adicionada são informações registradas ao longo da investigação, enquanto o tamanho dos vasos foi mantido igual para evitar que interferisse na comparação.
O aluno tomou o objetivo do estudo (conservar água) como se fosse a condição que foi variada, e tratou os vasos e os dias como se fossem categorias de controle ou medidas.
O aluno leu o experimento como prova de uma lei geral, achando que a cobertura determina a conservação de água em qualquer solo e ambiente, e que o tamanho dos vasos garante resultados iguais em todos os lugares.
O aluno confundiu a variável manipulada com a variável observada, tomando a umidade do solo como condição comparada e o tipo de cobertura como medida.
Por que engana: confundir fator de controle com condições comparadas ou medidas
O aluno inverteu os papéis das variáveis, supondo que o tamanho dos vasos é o que se compara e que a altura das mudas é o fator mantido constante, quando a altura é justamente medida.
Raio-X da questão
diferença entre condição comparada, medida acompanhada e fator de controle
identificar e difere
interpretação de texto · conceitos básicos de experimentação
elementos básicos de um experimento científico
confundir fator de controle com condições comparadas ou medidas
educação ambiental
atenção e foco
análise de texto cie
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