Cartaz da Feira de Investigação Ambiental Título: Luzes coloridas e germinação de sementes Pergunta…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Cartaz da Feira de Investigação Ambiental Título: Luzes coloridas e germinação de sementes Pergunta: diferentes cores de luz alteram a germinação de sementes de feijão? Hipótese: a cor da luz pode influenciar a germinação. Procedimento: sementes foram colocadas em recipientes iguais e expostas diariamente a luz branca, azul ou violeta, durante dez dias. Ao final, a equipe registrou a porcentagem de sementes germinadas em cada condição. Resultados: a luz branca apresentou 70% de germinação; a azul, 50%; e a violeta, 80%. No cartaz, não há informação sobre a quantidade de sementes usada em cada condição nem sobre a repetição do ensaio. Ao analisar a construção do cartaz, qual informação metodológica ausente é mais importante para que os resultados possam ser avaliados com segurança?
- A) Repetir o ensaio apenas com a cor que apresentou o maior percentual de germinação.
- B) Acrescentar uma recomendação sobre a escolha da iluminação para o cultivo doméstico.
- C) Informar o período de observação e a temperatura do local, sem registrar o número de sementes.
- D) Apresentar uma explicação teórica para a diferença entre as cores antes de detalhar a amostra pesquisada.
- E) Informar o número de sementes e de repetições em cada condição experimental.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- A pergunta é sobre qual informação metodológica ausente permite avaliar os resultados com segurança. Os resultados são porcentagens de germinação (70%, 50%, 80%) em três condições de luz. Para que uma porcentagem seja confiável, é preciso saber sobre quantas sementes ela foi calculada, pois 5 sementes em 10 dão 50%, mas 500 em 1000 também dão 50% com muito mais precisão.
- Também é preciso saber se o ensaio foi repetido. Uma única medida por condição não permite distinguir o efeito da cor da luz de variações casuais, como diferenças entre lotes de sementes ou entre recipientes. Com repetições, é possível comparar médias e avaliar a variabilidade.
- Portanto, a alternativa E é a correta, pois reúne exatamente as duas informações ausentes que o enunciado aponta: número de sementes e número de repetições em cada condição experimental. Concordo com o gabarito oficial.
- Por que as outras alternativas estão erradas: A) repetir apenas a cor de maior germinação não permite comparar as cores entre si, que é o objetivo do experimento. B) recomendar iluminação doméstica não é informação metodológica e não ajuda a avaliar os resultados. C) período e temperatura são úteis, mas deixam de lado o número de sementes, que é justamente o dado ausente mais importante. D) uma explicação teórica não altera a confiabilidade dos dados coletados.
💡 Dica: focar na metodologia para avaliar confiabilidade dos resultados
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que basta confirmar o resultado mais alto para validar o experimento, sem perceber que é preciso comparar todas as condições sob as mesmas condições.
O aluno confunde a finalidade de um cartaz de investigação científica com a de uma dica prática de uso, tratando a recomendação de iluminação como se fosse informação metodológica.
O aluno considera que o período e a temperatura são fatores mais importantes que o tamanho da amostra, sem perceber que a ausência do número de sementes impede avaliar a confiabilidade das porcentagens, e ainda descarta esse dado de forma explícita.
O aluno pensa que explicar a teoria sobre as cores de luz torna os resultados mais confiáveis, confundindo fundamentação teórica com qualidade dos dados experimentais.
Por que engana: escolher alternativa que não aborda dados essenciais para avaliação
Os percentuais apresentados só podem ser interpretados adequadamente quando o leitor sabe quantas sementes foram observadas e se o procedimento foi repetido. Esses dados permitem avaliar a consistência dos resultados e a dimensão da investigação.
Raio-X da questão
relevância da amostra e repetição experimental
identificar informaç
interpretação de gráficos e tabelas · entendimento de linguagem científica básica
controle experimental e validade científica
escolher alternativa que não aborda dados essenciais para avaliação
ciência e tecnologia
pensamento crítico
ambiente escolar, 9º
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