Pesquisadores em laboratório descrevem um protocolo para avaliar a germinação de sementes de feijão. 1…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Pesquisadores em laboratório descrevem um protocolo para avaliar a germinação de sementes de feijão. 1. Coloque cinco sementes de feijão comum sobre papel de filtro em uma placa de Petri. 2. Molhe o papel de filtro com água limpa. 3. Tampe a placa e leve-a a uma estufa a 25 °C. 4. Observe e registre diariamente o número de sementes germinadas ao longo de 10 dias. 5. Analise os resultados comparando as taxas de germinação. Analise o enunciado da tarefa e identifique qual informação essencial está ausente para garantir a execução precisa do procedimento.
- A) A informação sobre o volume de água a ser utilizado.
- B) A informação sobre a duração total da observação.
- C) A informação sobre a temperatura ideal de incubação.
- D) A informação sobre a quantidade de sementes por réplica.
- E) A informação sobre o tipo de recipiente a ser empregado.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Verifiquei, item por item, o que o protocolo já informa. O número de sementes está no passo 1 (cinco sementes de feijão comum). O recipiente está no passo 1 (placa de Petri, com papel de filtro). A temperatura está no passo 3 (estufa a 25 °C). A duração está no passo 4 (observação diária ao longo de 10 dias). A única informação que falta para executar o passo 2 com precisão é a quantidade de água, pois o texto manda molhar o papel de filtro com água limpa sem dizer quanto. Passo 2: Como o procedimento depende dessa quantidade para ser reproduzível (papel encharcado ou apenas umedecido muda as condições da germinação), a informação essencial ausente é o volume de água. Passo 3: O gabarito oficial A está correto, e minha resolução chegou à mesma conclusão sem depender dele. Passo 4: Por que as outras estão erradas: B está errada porque a duração total de 10 dias já aparece no passo 4. C está errada porque a temperatura de 25 °C já aparece no passo 3. D está errada porque o número de sementes (cinco) já aparece no passo 1. E está errada porque o recipiente (placa de Petri) já aparece no passo 1.
💡 Dica: Identifique qual dado do protocolo é essencial para a precisão do experimento.
Alternativa por alternativa
O protocolo não especifica a quantidade de água necessária, o que é crucial para padronizar a umidificação do filtro.
O aluno não percebeu que o passo 4 já informa o período de observação de 10 dias e supôs que a duração estivesse faltando.
Por que engana: O aluno pode confundir informações já dadas com as que faltam, escolhendo dados presentes no enunciado.
O aluno confundiu a ausência de uma palavra como 'ideal' com a ausência do dado, sem notar que a temperatura de 25 °C já está fornecida no passo 3.
O aluno confundiu quantidade por réplica com quantidade de sementes, sem notar que as cinco sementes já estão definidas no passo 1, e que a análise por taxa não exige outra informação para execução do procedimento.
O aluno não reconheceu que a placa de Petri do passo 1 já define o recipiente, e assumiu que o tipo de recipiente fosse relevante e não informado.
Raio-X da questão
protocolo experimental e precisão
avaliacao
interpretação de texto científico
estudo de protocolos e importância de dados completos em experimentos
O aluno pode confundir informações já dadas com as que faltam, escolhendo dados presentes no enunciado.
pensamento_critico
cientifico
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