Um grupo de estudantes do 9º ano participou de uma feira de ciências local e montou um experimento para…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Um grupo de estudantes do 9º ano participou de uma feira de ciências local e montou um experimento para investigar os efeitos do uso de fertilizantes naturais e artificiais no crescimento de mudas de feijão. No relatório apresentado, os alunos escreveram: "O objetivo deste estudo é comparar o desenvolvimento das plantas de feijão cultivadas com fertilizante natural e com fertilizante artificial ao longo de 30 dias. Partimos da hipótese de que as plantas que receberem fertilizante natural apresentarão um crescimento mais saudável e rápido do que aquelas que receberem fertilizante artificial." As plantas foram divididas em dois grupos idênticos, variando apenas o tipo de fertilizante utilizado. O experimento foi realizado em um ambiente monitorado quanto à temperatura e quantidade de água fornecida diariamente. Com base no texto apresentado, qual alternativa identifica corretamente o objetivo e a hipótese do estudo realizado pelos estudantes?
- A) O objetivo é acompanhar as mudanças de temperatura e a hipótese é que temperaturas mais elevadas favorecem o efeito do fertilizante artificial.
- B) O objetivo é comparar o desenvolvimento das plantas de feijão usando diferentes fertilizantes, e a hipótese é que o uso de fertilizante natural resulta em crescimento mais saudável e rápido.
- C) O objetivo é mostrar que o fertilizante artificial resulta sempre em melhor crescimento das plantas, sendo esta a hipótese principal.
- D) O objetivo é analisar a influência da quantidade de água no crescimento das plantas e a hipótese é que o menor volume de água proporcionará melhor desenvolvimento.
- E) O objetivo é monitorar a saúde das plantas durante 30 dias, sem estabelecer comparação entre diferentes métodos ou hipóteses sobre crescimento.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Leia o trecho do relatório e identifique o objetivo, que aparece na primeira frase: comparar o desenvolvimento das plantas de feijão cultivadas com fertilizante natural e com fertilizante artificial ao longo de 30 dias.
- Identifique a hipótese, que aparece na segunda frase: as plantas com fertilizante natural apresentarão crescimento mais saudável e rápido do que as que receberem fertilizante artificial.
- Verifique se a alternativa B traz exatamente esses dois elementos. Ela afirma que o objetivo é comparar o desenvolvimento das plantas com diferentes fertilizantes e que a hipótese é o crescimento mais saudável e rápido com fertilizante natural. Isso corresponde ao texto, então B está correta.
- Analise as demais alternativas. A está errada porque o objetivo não é acompanhar a temperatura, que apenas foi monitorada como condição controlada do experimento. C está errada porque inverte a hipótese do grupo, que favorece o fertilizante natural, e ainda afirma que o artificial é sempre melhor. D está errada porque a água foi fornecida de forma controlada e não é o foco do estudo. E está errada porque o texto deixa claro que há comparação entre dois fertilizantes e uma hipótese sobre crescimento.
- Conclusão: o gabarito B está correto, pois o objetivo é a comparação entre os dois tipos de fertilizante e a hipótese favorece o natural.
💡 Dica: Identifique o objetivo e a hipótese claramente apresentados no texto.
Alternativa por alternativa
O aluno confundiu uma condição de controle do experimento (temperatura monitorada) com o objetivo principal do estudo.
A resposta retoma claramente o objetivo, que é a comparação entre fertilizantes naturais e artificiais quanto ao desenvolvimento das plantas, e indica a hipótese, explicitada no texto-base, de que o fertilizante natural é superior.
O aluno inverteu a hipótese do relatório, que favorece o fertilizante natural, e ainda generalizou que o artificial sempre resulta em melhor crescimento.
Por que engana: Confundir objetivo com variável ou interpretar hipóteses incorretamente.
O aluno tomou a quantidade de água, que foi apenas controlada e mantida igual, como variável investigada e inventou uma hipótese sobre menor volume de água.
O aluno ignorou a frase inicial do relatório, que claramente declara comparação entre dois fertilizantes e uma hipótese sobre crescimento.
Raio-X da questão
Interpretação de hipóteses e objetivos em textos científicos.
Analisar construção
Compreensão de texto e leitura crítica. · Noções básicas de método científico.
Estrutura de textos de divulgação científica.
Confundir objetivo com variável ou interpretar hipóteses incorretamente.
Ciência e tecnologia
Persistência para leitura atenta e interpretação crítica.
Sala de aula e avali
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