Após um campeonato, pedaços de tecido com suor e restos de grama foram guardados para uma investigação sobre o…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Após um campeonato, pedaços de tecido com suor e restos de grama foram guardados para uma investigação sobre o aparecimento de bolores. Amostras esterilizadas foram distribuídas em recipientes: as mantidas fechadas permaneceram sem bolor, enquanto as expostas ao ar apresentaram crescimento de fungos. Em épocas passadas, observações semelhantes foram usadas para defender que seres vivos poderiam surgir diretamente da matéria sem vida. Qual conclusão compara corretamente a explicação histórica apresentada com o conhecimento científico atual sobre os fungos e sua importância ecológica?
- A) A decomposição realizada pelos fungos produziu as estruturas reprodutivas que depois entraram nos recipientes por meio do ar.
- B) A exposição ao ar permitiu a entrada de estruturas reprodutivas de fungos, que cresceram sobre a matéria orgânica e participaram de sua decomposição.
- C) A esterilização eliminou os nutrientes do tecido, e a entrada de ar restaurou a matéria orgânica necessária ao surgimento dos fungos.
- D) O contato com resíduos esportivos provocou, em poucos dias, a evolução de organismos não fúngicos para fungos decompositores.
- E) A umidade converteu os resíduos orgânicos em células fúngicas, confirmando a geração espontânea e iniciando a decomposição do tecido.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- O experimento compara dois grupos. As amostras fechadas, esterilizadas, não apresentaram bolor, e as expostas ao ar cresceram fungos. Isso indica que os fungos não surgiram do tecido estéril, e sim que vieram do ambiente. Passo 2: Os fungos se reproduzem por esporos, estruturas reprodutivas muito leves que circulam no ar. Ao entrarem em contato com a matéria orgânica (suor e grama), esses esporos germinam e crescem, decompondo o material. Passo 3: A alternativa B está correta porque reúne exatamente isso: a exposição ao ar permitiu a entrada de estruturas reprodutivas, que cresceram sobre a matéria orgânica e participaram da decomposição. Passo 4: A alternativa A está errada porque inverte a ordem dos fatos: os fungos não produzem estruturas reprodutivas que depois chegam ao recipiente, pois eles já estavam no ar. Passo 5: A alternativa C está errada porque a esterilização não elimina os nutrientes do tecido; ela elimina os microrganismos, e o ar não restaura matéria orgânica. Passo 6: A alternativa D está errada porque fungos não evoluem a partir de outros organismos em poucos dias; a evolução ocorre em escalas de tempo muito maiores, e o resultado observado vem da presença de esporos. Passo 7: A alternativa E está errada porque retoma a ideia de geração espontânea, que foi refutada, e afirma que a umidade converte resíduos em células fúngicas, o que não ocorre. Passo 8: Conclusão: o experimento contesta a geração espontânea, pois os fungos aparecem a partir de esporos do ambiente, e o conhecimento atual mostra que os fungos são decompositores essenciais para a ciclagem de nutrientes nos ecossistemas.
💡 Dica: Compare o crescimento apenas nos recipientes expostos ao ar com a entrada de estruturas reprodutivas.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que os fungos produziram estruturas reprodutivas dentro do próprio tecido antes de elas chegarem ao recipiente pelo ar. Ele confunde a origem dos esporos com a decomposição já em andamento.
A alternativa interpreta os resultados conforme a biogênese e reconhece a função ecológica decompositora dos fungos.
O aluno entende que a esterilização retira os nutrientes do tecido e que o ar devolve matéria orgânica. Ele não percebe que a esterilização remove microrganismos, e não nutrientes.
O aluno acredita que organismos não fúngicos podem se transformar em fungos em poucos dias, por intuição de que o contato com resíduos gera novos seres. Ele desconhece que a evolução é um processo lento e que os fungos vêm de esporos.
O aluno aceita a geração espontânea, achando que a umidade transforma resíduos orgânicos em células fúngicas. Esse raciocínio ignora que o experimento foi justamente feito para refutar essa ideia.
Por que engana: Confundir o surgimento de fungos a partir de esporos com a formação espontânea a partir da matéria orgânica.
Raio-X da questão
Fungos decompositores e rejeição da geração espontânea.
Relacionar observaçõ
Reprodução e dispersão de fungos. · Princípio da biogênese e geração espontânea.
Biogênese, esporos e decomposição da matéria orgânica.
Confundir o surgimento de fungos a partir de esporos com a formação espontânea a partir da matéria orgânica.
Ciência, tecnologia e sociedade.
Pensamento crítico baseado em evidências.
Investigação de bolo
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