Em uma receita de bolo, a cozinheira usou 2/4 de xícara de leite em uma versão pequena e 6/12 de xícara na…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma receita de bolo, a cozinheira usou 2/4 de xícara de leite em uma versão pequena e 6/12 de xícara na versão dobrada. Ao conferir as anotações, ela percebeu que as duas medidas representam a mesma quantidade de leite. Com base no texto, o que se pode concluir sobre as frações 2/4 e 6/12?
- A) As duas frações somam 1, porque seus numeradores e denominadores são pares e se completam.
- B) As duas frações são equivalentes, pois representam a mesma parte do inteiro, embora tenham numeradores e denominadores diferentes.
- C) As duas frações representam quantidades diferentes, porque os numeradores e os denominadores não são iguais.
- D) As duas frações são equivalentes porque a primeira foi usada na receita pequena e a segunda na receita dobrada.
- E) A fração 6/12 é maior que 2/4, pois tem números maiores no numerador e no denominador.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Leia o enunciado. A cozinheira usou 2/4 de xícara de leite na versão pequena e 6/12 de xícara na versão dobrada, e o texto afirma que as duas medidas representam a mesma quantidade de leite.
- Verifique a igualdade das frações por simplificação. Dividindo 2 e 4 por 2, obtemos 1/2. Dividindo 6 e 12 por 6, obtemos 1/2. Logo, 2/4 = 6/12 = 1/2.
- Conclua. Frações equivalentes são frações diferentes na escrita que representam a mesma parte do inteiro. Portanto, 2/4 e 6/12 são equivalentes, o que corresponde à alternativa B.
- Analise as outras alternativas. A) Está errada: 2/4 + 6/12 = 1/2 + 1/2 = 1, mas o fato de a soma dar 1 não é a razão da igualdade, e a justificativa dada (numeradores e denominadores pares se completam) não se sustenta. C) Está errada: ter numeradores e denominadores diferentes não implica quantidades diferentes, como mostra a simplificação. D) Está errada: o fato de uma fração ser usada na receita pequena e outra na dobrada não explica a equivalência; a igualdade vem da matemática, não da receita. E) Está errada: 6/12 e 2/4 são ambas iguais a 1/2, então nenhuma é maior que a outra.
💡 Dica: Compare os valores das frações, não apenas os números escritos.
Alternativa por alternativa
O aluno percebe que as frações somam 1 e conclui que essa soma é a relação relevante, além de achar que numeradores e denominadores pares 'se completam'. Ele não compara as frações entre si.
Alternativa correta. Reconhece que as frações têm valores iguais, mesmo com termos diferentes, que é exatamente a conclusão pedida.
O aluno acredita que, se numeradores e denominadores são diferentes, as frações representam quantidades diferentes, ignorando que frações podem ser escritas de formas diferentes e ter o mesmo valor.
Por que engana: Comparar numerador e denominador separadamente em vez do valor da fração.
O aluno confunde a origem da medida (receita pequena ou dobrada) com a relação matemática entre as frações, usando a intuição do dia a dia como justificativa.
O aluno compara frações apenas pelo tamanho dos números do numerador e do denominador, sem perceber que 6/12 e 2/4 têm o mesmo valor, 1/2.
Raio-X da questão
Frações equivalentes.
Reconhecer frações e
Leitura de frações. · Ideia de parte de um inteiro.
Equivalência entre frações.
Comparar numerador e denominador separadamente em vez do valor da fração.
Alimentação e cotidiano.
Perseverança.
Situação de receita
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