— Não precisamos de palavras para orientar a brincadeira — explicou a monitora durante uma oficina de…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
— Não precisamos de palavras para orientar a brincadeira — explicou a monitora durante uma oficina de percussão em um centro cultural. No jogo, os participantes caminham em círculo de olhos fechados: um chamado sonoro inicia o movimento, e outro indica a troca de direção. Cada chamado deve ocupar quatro pulsos regulares, para que todos mantenham o mesmo tempo. Há um agogô com duas campanas, uma grave e outra aguda. Em tentativas anteriores, chamados com quantidades diferentes de toques fizeram parte do grupo se antecipar ou se atrasar. A monitora propôs que as duplas criassem sinais que pudessem ser reconhecidos sem fala, mesmo quando houvesse conversas ao redor. Com base nas condições da brincadeira, elabore a dupla de chamados que melhor mantém o pulso coletivo e diferencia as orientações sonoras.
- A) Criar dois chamados de quatro pulsos, repetindo apenas sons graves nas mesmas posições.
- B) Criar dois chamados de quatro pulsos, executando a mesma sequência de sons graves e agudos.
- C) Criar dois chamados com quantidades diferentes de pulsos, repetindo somente sons agudos.
- D) Criar dois chamados de quatro pulsos, deixando longos silêncios entre todos os toques.
- E) Criar dois chamados de quatro pulsos, alternando sequências opostas de sons graves e agudos.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- A brincadeira exige duas condições: cada chamado deve ocupar exatamente quatro pulsos regulares, para que o tempo do grupo se mantenha, e os dois chamados precisam ser distinguíveis só pelo som, sem fala. Passo 2: A alternativa A cria dois chamados com quatro pulsos, mas repete apenas sons graves nas mesmas posições, o que gera chamados idênticos e impede distinguir a direção. Passo 3: A alternativa B respeita os quatro pulsos, mas usa a mesma sequência de graves e agudos nos dois chamados, então também não há diferença sonora entre eles. Passo 4: A alternativa C diferencia os chamados pela quantidade de pulsos, o que é exatamente o problema apontado nas tentativas anteriores, pois faz parte do grupo se antecipar ou se atrasar. Passo 5: A alternativa D mantém quatro pulsos, mas os longos silêncios entre os toques quebram a regularidade do pulso e tornam o chamado difícil de acompanhar em um ambiente com conversas. Passo 6: A alternativa E cria dois chamados de quatro pulsos cada, com sequências opostas de graves e agudos. Assim, o pulso coletivo é preservado, e cada chamado tem um padrão sonoro próprio, reconhecível sem fala. Conclusão: a resposta correta é a alternativa E, que coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Pense em como os sons podem ser distintos e regulares para manter o ritmo coletivo.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que basta manter o número de pulsos igual para que os chamados sejam diferentes, sem perceber que repetir os mesmos sons nas mesmas posições torna os dois chamados idênticos.
O aluno entende que usar graves e agudos já garante a diferenciação, sem notar que a mesma sequência nos dois chamados não distingue uma orientação da outra.
O aluno interpreta que variar a quantidade de pulsos ajuda a diferenciar os chamados, ignorando o enunciado que exige quatro pulsos em cada chamado para manter o tempo coletivo.
O aluno imagina que o silêncio prolongado destaca o chamado, mas isso quebra a regularidade dos pulsos exigida pela brincadeira e não cria uma diferença sonora reconhecível.
Ao preservar quatro pulsos e variar a altura dos sons do agogô, a proposta cria sinais distintos sem alterar o tempo coletivo.
Raio-X da questão
ritmo coletivo e sinais sonoros
diagnostico
ritmo e pulsação musical · comunicação não verbal
estude como criar e reconhecer padrões sonoros para comunicação sem palavras
O aluno pode confundir a quantidade de toques com a qualidade do som, dificultando a diferenciação dos sinais.
multiculturalismo
pensamento_critico
cotidiano
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