Cerca de 20% da população de um país fictício concentra 58% da renda nacional, enquanto o quinto de menor…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Cerca de 20% da população de um país fictício concentra 58% da renda nacional, enquanto o quinto de menor renda recebe 4%. Um levantamento também mostra que, nos municípios situados nesse último grupo, 37% dos domicílios não têm coleta de esgoto e a média de anos de estudo é inferior à nacional. No debate sobre o orçamento público, um conselheiro propõe repartir exatamente a mesma quantia entre todos os municípios. Outro defende concentrar recursos nas áreas mais ricas, pois elas gerariam maior arrecadação futura. Uma terceira proposta toma como referência a ideia de John Rawls de que as regras sociais devem poder ser aceitas por pessoas que desconhecem previamente sua posição econômica na sociedade. Analise os dados e a concepção de justiça apresentada para identificar a destinação de recursos mais coerente com a escolha de regras sob o véu da ignorância.
- A) Restringir direitos políticos dos municípios mais pobres até que elevem sua renda média.
- B) Condicionar recursos educacionais ao desempenho prévio dos municípios no mercado de trabalho.
- C) Distribuir recursos em valores idênticos entre municípios, independentemente de suas carências.
- D) Concentrar recursos nos municípios mais ricos, visando ampliar a arrecadação total futura.
- E) Priorizar saneamento e educação nos municípios mais pobres, preservando iguais liberdades básicas.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- Os dados mostram desigualdade extrema. Cerca de 20% da população concentra 58% da renda, o quinto mais pobre recebe 4%, e nos municípios desse grupo 37% dos domicílios não têm coleta de esgoto e a média de anos de estudo é inferior à nacional. Passo 2: Na concepção de Rawls, sob o véu da ignorância ninguém sabe em qual posição social estará, então as regras devem ser escolhidas pensando em quem está em pior situação (princípio da diferença e critério maximin). Passo 3: Por isso, a destinação mais coerente é priorizar saneamento e educação nos municípios mais pobres, o que corresponde à alternativa E. Ela também preserva as iguais liberdades básicas, primeiro princípio de Rawls, que tem prioridade sobre o segundo. Passo 4: A alternativa A está errada, pois restringir direitos políticos viola as liberdades básicas que nenhuma pessoa racional sob o véu aceitaria sacrificar. Passo 5: A alternativa B está errada, pois condicionar educação ao desempenho prévio no mercado de trabalho pune justamente quem partiu de pior posição, contrariando a igualdade equitativa de oportunidades. Passo 6: A alternativa C está errada, pois distribuir valores idênticos ignora carências diferentes; a igualdade aritmética não atende ao princípio da diferença, que exige atenção prioritária aos menos favorecidos. Passo 7: A alternativa D está errada, pois concentrar recursos nos ricos para aumentar a arrecadação segue uma lógica utilitarista, que Rawls rejeita por sacrificar os menos favorecidos em nome do ganho total.
💡 Dica: Relacione os dados sociais apresentados com a teoria da justiça de Rawls para avaliar as propostas.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que, para reduzir a desigualdade, o Estado pode limitar a participação política dos mais pobres até que eles melhorem de vida. Ele não percebe que as liberdades básicas são inegociáveis na teoria de Rawls.
O aluno entende que os recursos devem premiar o mérito já demonstrado, como se a posição no mercado de trabalho fosse uma escolha justa. Ele confunde igualdade de oportunidades com recompensa por resultados.
O aluno associa justiça à igualdade numérica, pensando que tratar todos os municípios exatamente igual é o mais justo. Ele ignora que as carências são desiguais e que a regra deve considerar quem está em pior situação.
O aluno avalia a política apenas pelo ganho total futuro de arrecadação, o que é uma lógica utilitarista. Não considera que, sob o véu da ignorância, a pessoa poderia estar em um município pobre e sofrer com a concentração.
Correta. Sem saber sua posição social, seria racional aceitar desigualdades de investimento que elevassem as condições dos menos favorecidos, sem restringir direitos básicos.
Raio-X da questão
justiça distributiva e véu da ignorância
diagnostico
conceitos básicos de justiça social · teoria da justiça de Rawls
Estude a teoria da justiça de John Rawls e conceitos de desigualdade social.
Confundir as propostas de distribuição de recursos e não relacionar com o princípio do véu da ignorância.
cidadania_etica
pensamento_critico
cotidiano
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