— “Gruda na minha mão!”, disse Bia, afastando os dedos quando a massa ficou pegajosa. No mesmo tapete, Miguel…

Questão

— “Gruda na minha mão!”, disse Bia, afastando os dedos quando a massa ficou pegajosa. No mesmo tapete, Miguel apertava forte e fazia uma bola alta; Joana amassava bem fininho e batia com a palma, deixando um “disco” no chão. No encontro anterior, havia uma única porção de massa bege sobre uma bandeja lisa, e as crianças usaram só as mãos. A educadora percebeu que o grupo gostou de apertar, achatar e juntar pedaços, mas explorou pouco as diferenças de cor e de “toque”. Para o próximo momento, ela separou alguns materiais que já tem no armário: pequenos potes, um rolinho de plástico, retalhos de tecido, um pedaço de plástico-bolha e pós coloridos. Ela quer que as crianças possam fazer partes planas e partes altas, notar superfícies diferentes e participar mesmo quando não querem encostar direto com a mão. Com base no texto, identifique a preparação da educadora que mais favorece explorar cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes com a massa, incluindo Bia na brincadeira.

1. A) Preparar uma porção grande de uma cor só e oferecer apenas potes para encher e esvaziar, evitando marcas na superfície
2. B) Preparar porções pequenas em cores diferentes e oferecer rolinho, potes e bases lisas e texturizadas para achatar, imprimir e erguer
3. C) Preparar figuras prontas de massa colorida e oferecer para as crianças apenas colarem lado a lado sobre a bandeja lisa
4. D) Preparar porções pequenas e colocar tudo dentro de sacos plásticos fechados, para a massa não grudar e não sujar
5. E) Preparar uma porção grande para o grupo e oferecer pós coloridos para misturar, mantendo a bandeja lisa e sem outros objetos

✅ Resposta correta: alternativa B

Resolução passo a passo

1. O enunciado descreve um grupo que já explorou a massa apenas com as mãos, sem dar atenção às diferenças de cor e de toque. A educadora quer ampliar a exploração: cores, texturas, superfícies, planos e volumes, e também permitir que crianças como Bia participem mesmo sem querer encostar direto na massa.
2. A alternativa B atende a todos esses objetivos. Ao preparar porções pequenas em cores diferentes, a criança percebe variações de cor. Ao oferecer rolinho, potes e bases lisas e texturizadas (como o plástico-bolha e os retalhos de tecido), a massa ganha superfícies diferentes para explorar. Achatar, imprimir e erguer favorecem a construção de partes planas e altas, isto é, planos e volumes.
3. Os materiais citados no texto (potes, rolinho, retalhos de tecido, plástico-bolha) são justamente os que a educadora separou, e o rolinho e os potes permitem interação sem contato direto com a mão, o que inclui Bia.
4. Por que as outras estão erradas:
5. A) Uma cor só e apenas potes restringem a exploração de cores e de superfícies, além de contrariar o objetivo de fazer partes planas e altas.
6. B) Esta é a alternativa correta, pois reúne cores, superfícies variadas e ações de achatar e erguer.
7. C) Figuras prontas e coladas eliminam a exploração da massa como material moldável, impedindo a construção de planos e volumes pelas crianças.
8. D) Sacos plásticos fechados impedem o toque e a manipulação, deixando de explorar texturas e superfícies.
9. E) Pós coloridos misturados e uma porção única para o grupo reduzem a variação de cores pela massa e não oferecem superfícies diferentes, pois a bandeja é mantida lisa e sem outros objetos.

💡 Dica: Identifique a preparação que permite explorar cores, texturas e formas variadas.

Alternativa por alternativa

Raio-X da questão

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