— Se eu só ouvir o áudio, parece uma corrida comum! — reclamou uma visitante depois de tentar participar da…

Questão

— Se eu só ouvir o áudio, parece uma corrida comum! — reclamou uma visitante depois de tentar participar da “corrida de tora” apresentada na feira cultural do bairro. Para adaptar a brincadeira, a turma usou um rolo de espuma no lugar da tora e gravou uma narração de 40 segundos para tocar no estande. No áudio, dizia-se que “a equipe corre com a tora até o cone e volta”, mas não ficava claro se todos corriam ao mesmo tempo ou se havia revezamento. Na hora de jogar, alguns grupos saíram em disparada individual, outros correram em fila sem trocar o objeto, e quase ninguém entendeu por que colegas tentavam organizar cantos e ritmos antes da largada. A professora propôs revisar a descrição, combinando demonstração corporal, orientações orais e um material escrito para que visitantes reconheçam a lógica da brincadeira e sua ligação com festas coletivas de povos indígenas. Analise o problema de interpretação relatado e identifique a complementação que articula múltiplas linguagens para tornar a descrição da brincadeira compreensível e fiel à sua lógica coletiva.

1. A) Acrescentar tabela de tempos e distâncias para medir desempenho, mantendo a demonstração sem explicitar a forma de troca.
2. B) Acrescentar apenas música de fundo e slogans de incentivo, mantendo as regras somente na narração gravada.
3. C) Acrescentar vídeo do revezamento e ficha escrita das trocas, mantendo fala sobre significado e cantos do grupo.
4. D) Acrescentar texto longo sobre a história indígena, mantendo a prática organizada como corrida individual para simplificar.
5. E) Acrescentar vídeos de atletas de velocidade e instrução para competir individualmente pelo menor tempo, sem cantos.

✅ Resposta correta: alternativa C

Resolução passo a passo

1. O problema relatado é de interpretação. A narração dizia que a equipe corre com a tora, mas não esclarecia se o percurso era simultâneo ou em revezamento, e o sentido coletivo da brincadeira (cantos, ritmos e organização antes da largada) não aparecia. Passo 2: A complementação correta precisa combinar linguagens diferentes: demonstração ou vídeo para mostrar o revezamento, registro escrito para documentar as trocas e fala sobre o significado para ligar a brincadeira às festas coletivas indígenas, mantendo os cantos do grupo. Passo 3: A alternativa C faz exatamente isso: vídeo do revezamento (linguagem visual e corporal), ficha escrita das trocas (linguagem escrita) e fala sobre o significado com manutenção dos cantos do grupo (linguagem oral e cultural). Passo 4: A alternativa A está errada porque uma tabela de tempos e distâncias enfatiza desempenho competitivo e ainda omite a forma de troca, que é justamente a dúvida apontada. Passo 5: A alternativa B está errada porque música e slogans não esclarecem as regras, que continuariam apenas na narração, onde o problema surgiu. Passo 6: A alternativa D está errada porque mantém a corrida individual, contrariando a lógica coletiva, e um texto longo sobre história não resolve a confusão sobre a dinâmica do jogo. Passo 7: A alternativa E está errada porque prioriza a competição individual e elimina os cantos, justamente os elementos que dão sentido coletivo à brincadeira. Passo 8: Conclusão: a alternativa C é a única que torna a descrição compreensível e fiel à lógica coletiva da brincadeira, por articular múltiplas linguagens.

💡 Dica: Analise como diferentes linguagens podem ajudar a esclarecer regras coletivas.

Alternativa por alternativa

Raio-X da questão

Questões parecidas com resolução

• Como explicar uma brincadeira sem estar junto? Após ouvir um episódio de rádio comunitária com uma liderança indígena…
• — “Se o telão da feira estiver sem som, o público vai entender?”, perguntou um colega ao assistir ao vídeo do grupo. O…
• — Para conhecer o carrinho de rolimã, vamos explorar quatro formas de comunicação, explicou a professora. Primeiro, ela…
• — Dá para ensinar a brincadeira só contando? — perguntou Davi, enquanto a turma preparava uma apresentação para a festa…
• Na praça do bairro, uma turma preparava uma pequena “estação de movimentos” para crianças que chegariam ao festival de…
• — Professora, como podemos mostrar às outras turmas o jogo de pau na lata que aprendemos com os avós? perguntou outra…

Todas as questões de Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana