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Língua Portuguesa1ª sérieBNCC EM13LP15Média⏱ 2 a 3 minu

Para uma produção escrita inicial, o professor usa uma tabela com critérios como clareza das ideias…

Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva

Habilidade BNCC EM13LP15

Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.

Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).

Questão

Para uma produção escrita inicial, o professor usa uma tabela com critérios como clareza das ideias, organização do parágrafo e uso de pontuação. Ele não atribui conceito final, apenas registra o nível de cada estudante. — Esse procedimento é diagnóstico porque

  1. A) permite verificar, de modo geral, quem escreveu melhor e quem escreveu pior na turma.
  2. B) ajuda a corrigir todos os erros do texto no momento da escrita, dispensando retorno posterior.
  3. C) serve para definir um conceito final e comparar o desempenho dos estudantes no encerramento da atividade.
  4. D) permite observar dimensões específicas da produção e orientar a melhoria posterior.
  5. E) permite atribuir uma nota pronta ao texto e encerrar a avaliação sem necessidade de revisão.

✅ Resposta correta: alternativa D

Resolução passo a passo

  1. O enunciado descreve uma avaliação em que o professor usa critérios específicos (clareza das ideias, organização do parágrafo, uso de pontuação) e registra o nível de cada estudante, sem atribuir conceito final.
  2. Na avaliação diagnóstica, o objetivo é conhecer o ponto de partida do aluno, identificando dimensões específicas da produção para orientar o ensino e a melhoria posterior.
  3. A alternativa D descreve exatamente isso: observar dimensões específicas da produção e orientar a melhoria posterior. Portanto, D é a resposta correta, e coincide com o gabarito oficial.
  4. A alternativa A está errada, pois a avaliação não busca ranquear quem escreveu melhor ou pior, e sim registrar níveis por critério.
  5. A alternativa B está errada, pois a avaliação diagnóstica não corrige erros no momento da escrita; ela identifica dificuldades para intervenção posterior.
  6. A alternativa C está errada, pois o enunciado afirma explicitamente que não há conceito final, o que contradiz essa opção.
  7. A alternativa E está errada, pois atribuir nota pronta e encerrar a avaliação sem revisão não corresponde a um procedimento diagnóstico.

💡 Dica: Observe se há conceito final ou apenas registro para orientar melhorias.

Alternativa por alternativa

A Erradaerro: Conceitual

O aluno entende que a avaliação diagnóstica serve para classificar os estudantes do melhor ao pior, confundindo com uma avaliação somativa de comparação.

B Erradaerro: Conceitual

O aluno acredita que a avaliação deve corrigir imediatamente todos os erros durante a escrita, sem necessidade de retorno posterior, o que não é a função de um diagnóstico.

C Erradaerro: Interpretaçãoa que mais engana

O aluno associa diagnóstico a conceito final e comparação de desempenho no encerramento, ignorando que o enunciado diz que nenhum conceito final é atribuído.

Por que engana: confundir diagnóstico com atribuição de nota final

D Correta

Corresponde exatamente à função diagnóstica: levantar informações sobre aspectos específicos do texto para orientar intervenções e reescrita.

E Erradaerro: Senso comum

O aluno acredita que avaliar é atribuir uma nota pronta e encerrar o processo, desconsiderando a ideia de revisão e de uso do resultado para orientar o ensino.

Raio-X da questão

Dificuldade Média
Leitura médio
Discriminação Alto
Peso pedagógico médio
Autonomia do enunciado alta
Cobertura da habilidade distinguir
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ objetivo e contextua🧩 interpretação concei
🎯 Conceito central

avaliação diagnóstica

📌 Objetivo

identificar avaliaçã

🧱 Pré-requisitos

avaliação formativa · avaliação somativa

📚 Reveja

funções da avaliação escolar

⚠️ Erro mais comum

confundir diagnóstico com atribuição de nota final

🌎 Tema transversal

avaliação da aprendizagem

🤝 Socioemocional

autoconhecimento

🏫 Contexto

produção escrita ini

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