Em uma atividade diagnóstica de escrita, a turma recebeu o pedido de produzir um parágrafo sobre o próprio…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma atividade diagnóstica de escrita, a turma recebeu o pedido de produzir um parágrafo sobre o próprio percurso escolar. Ao analisar os textos, a professora observou que alguns estudantes mantiveram coerência global, mas cometeram muitos desvios de concordância e pontuação. — Nesse caso, a avaliação diagnóstica permite identificar principalmente
- A) concluir que a coerência do texto já garante domínio total da escrita, dispensando retomadas
- B) usar o parágrafo apenas para atribuir uma nota final ao estudante, sem orientar intervenções pedagógicas
- C) classificar o estudante somente pelo número de erros de pontuação, definindo seu nível de escrita
- D) identificar quais aspectos da escrita já estão desenvolvidos e quais precisam de retomada
- E) verificar apenas se o texto apresenta coerência global, desconsiderando os desvios de concordância e pontuação
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- A questão trata da função da avaliação diagnóstica. O enunciado descreve textos com coerência global, mas com muitos desvios de concordância e pontuação. Ou seja, há aspectos já desenvolvidos (a coerência) e aspectos que precisam de retomada (concordância e pontuação).
- A avaliação diagnóstica serve para mapear o que o estudante já domina e o que ainda precisa ser trabalhado, orientando o planejamento do professor. Por isso, a alternativa D, que fala em identificar aspectos desenvolvidos e aspectos que precisam de retomada, é a correta.
- A alternativa A está errada porque a coerência não garante domínio total da escrita, já que os desvios de concordância e pontuação continuam existindo. A alternativa B está errada porque a diagnose tem finalidade pedagógica e não apenas atribuir nota. A alternativa C está errada porque reduzir o nível de escrita ao número de erros de pontuação ignora os demais aspectos do texto. A alternativa E está errada porque descarta justamente os desvios que o diagnóstico deve identificar.
- Conclusão: o gabarito D está correto.
💡 Dica: Considere como a avaliação diagnóstica orienta a identificação de avanços e necessidades de aprendizagem.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que, se o texto tem sentido e organização global, a escrita já está plenamente dominada, sem necessidade de revisar outros aspectos.
O aluno entende a avaliação apenas como atribuição de nota, como ocorre em provas somativas, e não como instrumento para orientar o ensino.
O aluno supõe que um único tipo de erro, neste caso a pontuação, serve como critério suficiente para definir o nível geral de escrita do estudante.
Corresponde ao objetivo da avaliação diagnóstica: mapear avanços e necessidades de intervenção a partir do desempenho do estudante.
O aluno interpreta que a avaliação deve focar apenas em um aspecto do texto, ignorando que o enunciado destaca justamente os desvios de concordância e pontuação.
Por que engana: Confundir avaliação diagnóstica com classificação ou atribuição de nota, ignorando que ela deve identificar aprendizagens consolidadas e orientar retomadas pedagógicas.
Raio-X da questão
função da avaliação diagnóstica
diagnostico
Finalidades da avaliação escolar · Coerência e convenções da escrita
Revise como a avaliação diagnóstica identifica aprendizagens consolidadas e aspectos que precisam de intervenção.
Confundir avaliação diagnóstica com classificação ou atribuição de nota, ignorando que ela deve identificar aprendizagens consolidadas e orientar retomadas pedagógicas.
tomada_decisao
cotidiano
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