Visitei uma oficina de carimbó em Belém e observei que um instrutor testou três estratégias distintas para…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Visitei uma oficina de carimbó em Belém e observei que um instrutor testou três estratégias distintas para ensinar o passo básico a uma turma de vinte crianças: 1) demonstração ao vivo acompanhada por palmas, que melhorou o sincronismo das batidas; 2) marcação de pegadas coloridas no chão, que orientou a trajetória dos pés; 3) reprodução em câmera lenta de um vídeo da própria turma, que incentivou a autoavaliação e a autonomia. Identifique no texto-base a correspondência correta entre cada estratégia aplicada e o elemento constitutivo da dança que ela favorece.
- A) Demonstração com palmas > ritmo; marcação de pegadas coloridas no chão > espaço; reprodução em câmera lenta > autonomia motora.
- B) Demonstração com palmas > autonomia motora; marcação de pegadas coloridas no chão > ritmo; reprodução em câmera lenta > espaço.
- C) Demonstração com palmas > espaço; marcação de pegadas coloridas no chão > autonomia motora; reprodução em câmera lenta > ritmo.
- D) Demonstração com palmas > ritmo; marcação de pegadas coloridas no chão > autonomia motora; reprodução em câmera lenta > espaço.
- E) Demonstração com palmas > espaço; marcação de pegadas coloridas no chão > ritmo; reprodução em câmera lenta > autonomia motora.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- A questão pede que cada estratégia do instrutor seja associada ao elemento da dança que ela favorece, segundo o texto-base. Passo 2: Na estratégia 1, a demonstração acompanhada por palmas melhorou o sincronismo das batidas. Sincronizar batidas no tempo corresponde ao elemento ritmo. Passo 3: Na estratégia 2, a marcação de pegadas coloridas no chão orientou a trajetória dos pés. Orientar a trajetória dos pés no chão corresponde ao elemento espaço, pois trata da organização do corpo e dos passos no lugar onde se dança. Passo 4: Na estratégia 3, a reprodução em câmera lenta de um vídeo da turma incentivou a autoavaliação e a autonomia. Como a alternativa trata do elemento ligado à autonomia motora do aluno, essa é a associação mais coerente entre as opções. Passo 5: Conferindo as alternativas, a única que mantém palmas ligadas ao ritmo e pegadas ligadas ao espaço é a A, o que coincide com o gabarito oficial. A alternativa B erra ao ligar palmas à autonomia e pegadas ao ritmo. A alternativa C erra ao ligar palmas ao espaço e pegadas à autonomia. A alternativa D erra ao ligar pegadas à autonomia e câmera lenta ao espaço. A alternativa E erra ao ligar palmas ao espaço e pegadas ao ritmo.
💡 Dica: Associe cada estratégia ao elemento da dança que ela favorece.
Alternativa por alternativa
Cada estratégia favorece o elemento descrito: palmas reforçam ritmo, pegadas orientam espaço e vídeo em câmera lenta estimula autonomia motora.
O aluno associa as palmas à autonomia, desconsiderando que o texto fala em sincronismo das batidas, e troca ritmo com a marcação no chão.
Por que engana: Confundir os elementos da dança e associar incorretamente as estratégias com os conceitos.
O aluno liga as palmas ao espaço e a marcação de pegadas à autonomia, provavelmente por não distinguir a função da batida musical da função da organização do deslocamento.
O aluno acerta o ritmo das palmas, mas acha que marcar pegadas no chão promove autonomia, pois o aluno segue sozinho sem o instrutor, e confunde a câmera lenta com espaço.
O aluno confunde o espaço com as palmas e o ritmo com a marcação no chão, talvez por associar palmas e chão a qualquer elemento corporal sem analisar o que cada estratégia produziu.
Raio-X da questão
elementos constitutivos da dança
diagnostico
elementos da dança · estratégias de ensino
estude os elementos básicos da dança: ritmo, espaço e autonomia motora
Confundir os elementos da dança e associar incorretamente as estratégias com os conceitos.
saude
pensamento_critico
cotidiano
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