Depois de uma pesquisa sobre transporte até a escola, a turma organizou os resultados em um gráfico de barras…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Depois de uma pesquisa sobre transporte até a escola, a turma organizou os resultados em um gráfico de barras. — Que habilidade os estudantes desenvolvem ao comparar os dados representados nesse gráfico?
- A) A capacidade de explicar por que mais alunos escolheram um transporte, como se o gráfico mostrasse a causa dessa escolha.
- B) A capacidade de descobrir o trajeto mais rápido até a escola a partir das barras do gráfico.
- C) A capacidade de calcular a distância percorrida por cada estudante usando os valores do gráfico.
- D) A capacidade de analisar os dados do gráfico para comparar quantidades e chegar a conclusões simples.
- E) A capacidade de concluir qual transporte é melhor para todas as turmas com base nesses dados.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- O enunciado pede a habilidade desenvolvida ao comparar dados de um gráfico de barras. Resolvo sem depender do gráfico, pois a pergunta trata da competência envolvida na leitura e comparação, e não de valores específicos. Passo 2: Gráficos de barras representam quantidades por meio da altura ou do comprimento das barras, permitindo comparar quantidades, identificar a maior e a menor e tirar conclusões simples. Passo 3: A alternativa D descreve exatamente isso: analisar os dados para comparar quantidades e chegar a conclusões simples. Passo 4: A alternativa A está errada, pois um gráfico de barras mostra quantidades e não causas, então não explica por que os alunos escolheram um transporte. Passo 5: A alternativa B está errada, pois as barras de um gráfico de barras de transporte não representam trajetos nem rapidez. Passo 6: A alternativa C está errada, pois o gráfico registra contagens de alunos e não distâncias percorridas. Passo 7: A alternativa E está errada, pois a pesquisa mostra apenas a escolha dos alunos daquela turma e não permite concluir qual transporte é melhor para todas as turmas. Passo 8: O gabarito D está correto e coincide com a resolução feita de forma independente.
💡 Dica: Observe se a alternativa fala em comparar dados e concluir, não em calcular ou inventar causas.
Alternativa por alternativa
Confunde descrição de dados com explicação causal, supondo que o gráfico revela os motivos das escolhas dos alunos.
Interpreta as barras como se representassem trajetos ou tempos de deslocamento, e não quantidades de alunos.
Por que engana: confundir leitura de dados com cálculo, causa ou opinião pessoal
Acredita que os valores do gráfico são distâncias, quando na verdade representam a quantidade de alunos por meio de transporte.
Responde exatamente à habilidade pedida: interpretar o gráfico, comparar as quantidades mostradas e tirar conclusões simples.
Generaliza indevidamente um resultado de uma única pesquisa para todas as turmas, usando a intuição de que o resultado observado vale como verdade universal.
Raio-X da questão
interpretação de gráfico de barras
Identificar interpre
leitura de gráficos de barras · comparação de quantidades
comparação de quantidades
confundir leitura de dados com cálculo, causa ou opinião pessoal
mobilidade e transporte escolar
atenção
turma e transporte e
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