Durante a criação de um espetáculo de dança para estudantes, a coreógrafa propôs rever convenções do…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Durante a criação de um espetáculo de dança para estudantes, a coreógrafa propôs rever convenções do repertório clássico. Em vez de manter a prática recorrente de homens levantarem mulheres, bailarinas e bailarinos realizariam elevações uns com os outros. Os figurinos e os suportes seriam compartilhados, e o espaço de projeção no palco seria dividido igualmente. Nos ensaios, o grupo também começaria sem uma hierarquia fixa de posicionamento. Segundo a coreógrafa, essas escolhas buscam questionar a associação entre gênero, força, delicadeza, controle e protagonismo corporal. Com base no texto, qual escolha coreográfica confronta diretamente os estereótipos de gênero presentes nas práticas tradicionais de dança?
- A) Inverter as funções corporais, compartilhar suportes e figurinos e dividir igualmente o espaço e a organização do grupo.
- B) Manter homens nas elevações e mulheres nas funções tradicionalmente associadas à delicadeza.
- C) Organizar o início dos ensaios por uma hierarquia fixa de posições definida pela tradição.
- D) Concentrar o espaço de projeção nos bailarinos e reservar às bailarinas posições de apoio no palco.
- E) Reservar os suportes e as elevações aos homens, atribuindo às mulheres movimentos sem controle corporal.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Leia o texto identificando o problema central. A coreógrafa quer questionar a associação entre gênero, força, delicadeza, controle e protagonismo corporal, que aparece na prática de homens levantarem mulheres no repertório clássico. Passo 2: Resolva por conta própria procurando a alternativa que quebra essa associação de forma direta. A alternativa A inverte as funções corporais (elevações feitas também por bailarinas), compartilha suportes e figurinos, divide igualmente o espaço de projeção e elimina a hierarquia fixa de posicionamento. Cada uma dessas medidas desfaz uma divisão do texto entre quem sustenta e quem é sustentado, quem ocupa o palco e quem apoia. Passo 3: Verifique as demais alternativas. A alternativa B mantém a divisão tradicional, com homens nas elevações e mulheres ligadas à delicadeza, então reforça o estereótipo. A alternativa C recoloca uma hierarquia fixa, que é justamente o que a coreógrafa rejeita. A alternativa D concentra o palco nos bailarinos e reserva às bailarinas posições de apoio, o oposto da divisão igualitária proposta. A alternativa E atribui às mulheres movimentos sem controle corporal, o que reproduz o estereótipo que o espetáculo quer questionar. Passo 4: Conclusão. A alternativa correta é a A, que coincide com o gabarito oficial. Não há divergência entre a resolução e o gabarito.
💡 Dica: Leia atentamente o texto para identificar como a coreografia desafia estereótipos de gênero.
Alternativa por alternativa
A proposta confronta os estereótipos porque deixa de associar força, controle e protagonismo aos homens e delicadeza e apoio às mulheres. A inversão das elevações, o compartilhamento de suportes e figurinos e a divisão igualitária do espaço e da organização retiram dessas funções um caráter fixo relacionado ao gênero.
O aluno pode ter entendido que a questão pede a manutenção de uma tradição ou que, por ser a prática 'clássica', ela seria a forma correta de dança. Ele não percebe que a alternativa descreve exatamente o estereótipo que a coreógrafa quer questionar.
Por que engana: Confundir a inversão de papéis com reforço de hierarquias tradicionais ou elementos irrelevantes como trilha sonora.
O aluno pode ter associado a palavra 'convenções' ao respeito à tradição e, por isso, achar que uma hierarquia fixa definida pela tradição seria a escolha que confronta os estereótipos. Ele não percebe que o texto diz que o grupo começaria sem hierarquia fixa.
O aluno pode ter lido apenas a palavra 'espaço de projeção' sem atentar para a divisão igualitária, supondo que concentrar o espaço nos bailarinos seria uma forma de destaque. Ele reproduz a ideia de que o protagonismo masculino é natural, o que é o próprio estereótipo questionado.
O aluno pode ter tomado a descrição de 'movimentos sem controle corporal' como neutra ou ter invertido a leitura do texto, que associa a delicadeza e o controle à figura feminina como estereótipos. Ele não percebe que a alternativa reforça exatamente a associação criticada.
Raio-X da questão
estereótipos de gênero na dança
diagnostico
estereótipos de gênero · práticas corporais na dança
estude estereótipos de gênero e suas manifestações nas artes corporais
Confundir a inversão de papéis com reforço de hierarquias tradicionais ou elementos irrelevantes como trilha sonora.
multiculturalismo
pensamento_critico
cotidiano
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