— Você escutou isso? — sussurrou Clara enquanto avançava pelo corredor escuro. O rangido da porta ao longe…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
— Você escutou isso? — sussurrou Clara enquanto avançava pelo corredor escuro. O rangido da porta ao longe ecoou como um lamento. Seus passos hesitantes reverberavam contra as paredes frias. A luz da lanterna tremulava, projetando sombras distorcidas que pareciam se mover. Um sopro de ar gelado percorreu seu pescoço, e ela sentiu um arrepio gelado subir pela espinha. O silêncio voltou, pesado, antes de um novo estalo anunciar algo se aproximando. Com base no texto-base, elabore uma proposta de entonação e pausas para a leitura em voz alta que ressalte o suspense presente no trecho.
- A) Orientar o leitor a acelerar a leitura nos momentos de silêncio para manter a tensão.
- B) Orientar o leitor a usar tom suave, pausar brevemente nos rangidos e aumentar leve volume no final.
- C) Orientar o leitor a ler em voz alta acelerando ao descrever sombras e diminuindo ao narrar o vento.
- D) Orientar o leitor a enfatizar cada palavra com mesmo volume e sem pausas para criar ritmo uniforme.
- E) Orientar o leitor a manter ritmo constante e tom neutro durante a narrativa.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Identifique o efeito pedido. A questão quer uma proposta de leitura em voz alta que ressalte o suspense, ou seja, que crie expectativa, medo e tensão no ouvinte. Para isso, o ritmo precisa ser controlado, as pausas devem marcar os momentos de incerteza e a voz deve sugerir proximidade do perigo.
- Observe o texto. Frases como 'O silêncio voltou, pesado' e 'um novo estalo anunciar algo se aproximando' pedem pausa e contenção. Já 'O rangido da porta ao longe' e 'um sopro de ar gelado' pedem atenção ao som e ao clima, sem pressa.
- Avalie a alternativa B. Ela propõe tom suave, o que cria sensação de cautela e sussurro, condizente com a fala de Clara ('sussurrou'). Propõe pausa breve nos rangidos, que destaca os sons inquietantes e deixa o ouvinte em alerta. Propõe aumentar levemente o volume no final, que funciona como uma elevação de tensão, anunciando a chegada de algo. Por isso, B é a proposta que melhor ressalta o suspense.
- Verifique as demais alternativas. A está errada, pois acelerar nos silêncios elimina a tensão, já que o silêncio é justamente um momento para respirar e criar expectativa. C está errada, pois acelerar nas sombras e diminuir no vento inverte a lógica, e não há base no texto para essa variação. D está errada, pois volume uniforme e ausência de pausas achatam a narrativa e impedem qualquer clima de suspense. E está errada, pois ritmo constante e tom neutro são o oposto do que o texto pede.
- Conclusão. Concordo com o gabarito oficial B, que é a única alternativa coerente com a construção do suspense no trecho.
💡 Dica: Leia o texto atentamente e identifique as pausas e entonações que criam suspense.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que acelerar a leitura nos silêncios aumenta a tensão, como se a pressa transmitisse urgência. Na verdade, o silêncio pede pausa para deixar o ouvinte aguardando o próximo som.
Por que engana: O aluno pode confundir ritmo acelerado com suspense, lendo rápido demais e perdendo a tensão do texto.
Pausa nos rangidos e leve aumento de volume reforçam o suspense, alinhado ao texto.
O aluno associa aceleração a qualquer cena de ação ou perigo e desaceleração a sons mais calmos, sem considerar o efeito de cada trecho na construção do suspense. Ele não percebe que a lógica de variação proposta não encontra apoio no texto.
O aluno supõe que dar a todas as palavras o mesmo peso e não pausar gera um ritmo marcante e dramático. Na prática, a ausência de variação de volume e de pausas elimina a expressividade necessária ao suspense.
O aluno entende que uma leitura neutra e constante é mais fiel ao texto e, por isso, não deveria dramatizar a narrativa. Ele ignora que a leitura expressiva faz parte da proposta de ressaltar o clima do trecho.
Raio-X da questão
entonação e pausas na leitura
avaliacao
leitura expressiva · interpretação de texto
práticas de leitura expressiva e entonação
O aluno pode confundir ritmo acelerado com suspense, lendo rápido demais e perdendo a tensão do texto.
pensamento_critico
literario
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