Descrição da habilidade EF69LP53
Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.
Séries
6º ano7º ano8º ano9º ano
Matérias
Língua Portuguesa
Assuntos
Produção de textos orais Oralização
Unidades temáticas relacionadas
Análise linguística/semiótica
Questões relacionadas a EF69LP53
Questão 1 · Objetiva
Uma aluna vai recitar um poema em um sarau e recebe orientação para variar a entonação conforme a emoção de cada verso.
— O que essa variação na leitura em voz alta pode provocar no público?
Questão 2 · Objetiva
Uma aluna vai ler em voz alta uma notícia gravada para a rádio da escola. A professora orienta que ela marque pausas e destaque as palavras mais importantes.
— O que essa orientação busca melhorar na oralização do texto?
Questão 3 · Objetiva
Na leitura dramatizada de um conto, a aluna usa mudanças de entonação para marcar surpresa, dúvida e suspense.
— Qual efeito essa oralização produz no texto?
Questão 4 · Objetiva
Uma estudante foi convidada para gravar um áudio de 1 minuto para a rádio da escola, divulgando uma campanha de arrecadação de livros. Ela precisa informar o objetivo da campanha, dizer onde e quando entregar as doações e falar de modo audível e seguro, sem ler de forma mecânica.
— Considerando o texto-base, qual característica é essencial para que a mensagem oral cumpra seu objetivo na rádio da escola?
Questão 5 · Objetiva
— Você está aí? sussurrou Marina ao empurrar a porta entreaberta. O corredor estava mergulhado em sombras e um frio repentino percorreu sua espinha. A cada passo, o rangido do piso de madeira ecoava pela casa vazia... Um estalo distante congelou seus músculos. Ela prendeu a respiração e o silêncio voltou a dominar, como se algo observasse cada movimento.
Identifique no texto o recurso de pontuação que induz a pausa dramática, conferindo suspense à cena.
Questão 6 · Objetiva
Chuva castigava as janelas enquanto o relógio da torre soava meia-noite. A escuridão parecia viva, e passos ecoavam no corredor deserto... De repente, um estalo distante fez os poros arrepiarem. Silêncio absoluto. Então, uma voz sussurrou: “Volte agora!” A frase flutuou no ar, curta mas carregada de ameaça. Corações dispararam. Alguém deixou escapar um suspiro trêmulo. Naquele instante, a respiração tornou-se pesada — cada pessoa presente sentiu o frio da ansiedade. E, por fim, um grito estridente cortou a noite.
Identifique em qual trecho o uso de reticências orienta a entonação e reforça a atmosfera de suspense ao ser lido em voz alta.
Questão 7 · Objetiva
No sótão empoeirado, a luz trêmula da lanterna revelava prateleiras abarrotadas de caixas antigas. De repente, uma delas se abriu sozinha, espalhando sombras pelas paredes. — Você viu aquilo? sussurrou Lucas. — Não... não sei se foi isso mesmo... respondeu Ana com voz trêmula. Enquanto o vento batia na janela quebrada, o chão rangia sob cada passo cauteloso.
Analise o texto-base e identifique como deve ser entoada a fala de Ana no trecho em que ela diz “Não... não sei se foi isso mesmo...”?
Questão 8 · Objetiva
Como distinguir passos na névoa antes do amanhecer? O vento sussurra entre os troncos enquanto a lua espreita com olhos pálidos. De repente, surge um suspiro: " Crrr... ". O coração acelera. Na clareira, uma voz hesitante murmura: "Quem vai ali?". Cada sílaba parece ecoar entre sombras dançantes. As reticências se estendem como fios tênues de suspense, convidando o leitor a respirar lentamente antes de prosseguir. Um suspiro final: "Estou aqui..." revela que a presença era apenas um amigo. O silêncio retorna, pesado e expectante.
Analise o texto-base e identifique qual recurso orienta o leitor a marcar uma pausa dramática ao ler em voz alta?
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