Você já se perguntou como transformar uma história da escola em reportagem digital? Alunos do 5º ano decidiram…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Você já se perguntou como transformar uma história da escola em reportagem digital? Alunos do 5º ano decidiram produzir um vídeo sobre o horta comunitária do bairro. Eles pesquisaram fotos, gravaram entrevistas com voluntários e coletaram dados sobre produção orgânica. Com essas informações, elaboraram um roteiro que indica onde inserir imagens, depoimentos e dados estatísticos. O objetivo é criar um vídeo dinâmico, com início que prenda a atenção, desenvolvimento com explicações claras e encerramento convidando à ação. Analise o texto-base e identifique qual trecho do roteiro corresponde ao lead que prende a atenção do público e apresenta o tema.
- A) Exibição de fotos da horta ao amanhecer com música suave ao fundo.
- B) Apresentação dos dados: 20 quilos de alimentos distribuídos em um mês.
- C) Bom dia! No vídeo de hoje, vamos mostrar como a horta comunitária cresceu com a ajuda de alunos e moradores locais.
- D) Entrevista com Ana, voluntária, onde ela explica técnicas de compostagem.
- E) Para participar, acesse o site da escola e inscreva-se nos mutirões de plantio.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- O enunciado pede o trecho do roteiro que funciona como lead, ou seja, o início do vídeo que prende a atenção do público e apresenta o tema. Passo 2: Resolvi a questão antes de olhar o gabarito. O lead deve anunciar o assunto logo no começo, de forma direta e envolvente. Passo 3: A alternativa C faz exatamente isso: cumprimenta o público (Bom dia!), anuncia o vídeo (No vídeo de hoje) e apresenta o tema (como a horta comunitária cresceu com a ajuda de alunos e moradores). Passo 4: A alternativa A descreve imagens e música, mas não apresenta o tema de forma explícita, sendo mais uma cena de abertura. Passo 5: A alternativa B traz dados estatísticos, que pertencem ao desenvolvimento do vídeo, não ao início. Passo 6: A alternativa D é uma entrevista sobre técnicas de compostagem, que é conteúdo do desenvolvimento e ainda desloca o foco para um tema específico. Passo 7: A alternativa E é um convite à ação, típico do encerramento. Passo 8: Portanto, o gabarito oficial C está correto, pois é o único trecho que combina apresentação do tema e abertura do vídeo.
💡 Dica: Identifique o trecho que apresenta o tema e chama a atenção no início do vídeo.
Alternativa por alternativa
O aluno pode ter achado que qualquer cena envolvente no início, como imagens bonitas com música, já é um lead. Ele confunde atrativo visual com apresentação do tema.
Por que engana: Confundir o lead com outras partes do roteiro, como dados ou entrevistas, não reconhecendo sua função de introdução.
O aluno pode ter se impressionado com o dado numérico e supor que informações impactantes sempre prendem a atenção logo no início. Ele não percebe que dados pertencem ao desenvolvimento do vídeo.
Esse trecho sintetiza o tema e funciona como lead, atraindo atenção e apresentando o assunto.
O aluno pode ter considerado que uma entrevista com voluntária é um bom começo por trazer uma voz humana. Ele não percebe que a entrevista detalha um aspecto técnico, sendo conteúdo de desenvolvimento e não apresentação do tema geral.
O aluno pode ter associado a chamada para ação a algo que chama a atenção logo de início. Ele não nota que o convite à participação é próprio do encerramento, conforme o texto-base.
Raio-X da questão
estrutura do roteiro audiovisual
avaliacao
compreensão de texto narrativo
estude as partes do roteiro e suas funções no vídeo
Confundir o lead com outras partes do roteiro, como dados ou entrevistas, não reconhecendo sua função de introdução.
pensamento_critico
cotidiano
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