Como tornar materiais digitais mais acessíveis a todos os estudantes? Um grupo de alunos decidiu criar um guia…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis e apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de desenvolvimento de projetos.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Como tornar materiais digitais mais acessíveis a todos os estudantes? Um grupo de alunos decidiu criar um guia interativo sobre cuidados com a água. Usaram um editor de texto online para redigir o conteúdo, incorporaram imagens ilustrativas e gravaram explicações em áudio. Em seguida, compartilharam o arquivo em uma plataforma colaborativa para receber comentários. Alguns colegas sugeriram inserir legendas nas imagens e incluir uma transcrição do áudio. Outros apontaram a necessidade de etiquetas descritivas para leitores de tela. O grupo avaliou cada proposta antes de publicar o guia em formato HTML, garantindo que texto, imagem e som fossem integrados para facilitar a compreensão e o acesso. Analise o texto-base e identifique a ação que melhor exemplifica a utilização de recurso multissemiótico para promover a acessibilidade no projeto.
- A) Utilizar imagens sem etiquetas descritivas para leitores de tela
- B) Redigir o texto apenas em editor colaborativo sem elementos visuais ou sonoros
- C) Compartilhar o arquivo sem inserir descrições nas imagens
- D) Inserir legendas nas imagens e transcrição sincronizada do áudio
- E) Converter o guia em PDF sem incorporar legendas ou transcrição
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- O enunciado pede a ação que melhor exemplifica o uso de recursos multissemióticos (texto, imagem, som, entre outros) para promover acessibilidade. Esses recursos combinam linguagens diferentes para que o conteúdo chegue a mais pessoas.
- No texto-base, o grupo integra texto, imagem e áudio e, para atender a diferentes necessidades, sugere-se acrescentar legendas nas imagens e transcrever o áudio. Isso permite acessar o mesmo conteúdo por meio da leitura, da visão e da audição.
- A alternativa D reúne exatamente essa ideia: legendas nas imagens (informação visual em forma de texto) e transcrição do áudio (informação sonora em forma de texto), ou seja, linguagens combinadas para ampliar o acesso. Uma pequena ressalva: o texto-base fala apenas em transcrição do áudio, sem mencionar sincronização, mas mesmo assim D é a única alternativa que traz uma ação de acessibilidade multissemiótica.
- A alternativa A está errada porque usar imagens sem etiquetas descritivas vai contra a acessibilidade, já que leitores de tela não conseguem interpretá-las.
- A alternativa B está errada porque um texto sem elementos visuais ou sonoros não utiliza recursos multissemióticos e deixa de integrar as linguagens propostas no projeto.
- A alternativa C está errada porque compartilhar imagens sem descrições elimina justamente a alternativa de acesso que os colegas sugeriram.
- A alternativa E está errada porque converter em PDF sem legendas nem transcrição mantém o conteúdo inacessível para quem depende dessas adaptações.
- Conclusão: o gabarito oficial D está correto.
💡 Dica: Identifique a ação que integra texto, imagem e som para acessibilidade.
Alternativa por alternativa
O aluno pode ter associado acessibilidade apenas à presença de imagens, sem perceber que elas precisam de descrição textual para serem acessadas por leitores de tela.
O aluno pode ter entendido que um texto em editor colaborativo já é acessível por si só, ignorando que recursos multissemióticos exigem a combinação de linguagens, como imagem e som.
O aluno pode ter lido a pergunta como se a simples publicação do arquivo bastasse para torná-lo acessível, desconsiderando que as descrições das imagens são justamente a ação de acessibilidade sugerida.
Por que engana: Escolher alternativas que ignoram a importância de legendas, transcrições ou etiquetas para acessibilidade.
Combina texto e áudio com legendas e transcrição, garantindo acesso multissemiótico.
O aluno pode ter achado que a mudança de formato, como a conversão para PDF, torna o material acessível por si só, sem perceber que a acessibilidade depende das legendas e da transcrição.
Raio-X da questão
acessibilidade digital multissemiótica
avaliacao
recursos digitais básicos
estude recursos para acessibilidade em materiais digitais
Escolher alternativas que ignoram a importância de legendas, transcrições ou etiquetas para acessibilidade.
pensamento_critico
cotidiano
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