— Durante a reunião do conselho escolar, Maria comentou: “Podemos reduzir despesas com energia elétrica…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
— Durante a reunião do conselho escolar, Maria comentou: “Podemos reduzir despesas com energia elétrica instalando painéis solares no telhado”. João respondeu: “Se vendermos o excedente de energia, teremos verba para obras”. Carla sugeriu: “Que tal usar o sistema para aulas práticas de ciências e sensibilizar os alunos sobre sustentabilidade?”. Paulo ponderou: “Também poderíamos pintar o telhado de branco para refletir calor”. Analise as posições apresentadas e identifique qual argumento privilegia o interesse pedagógico em relação à adoção dos painéis solares.
- A) Ordenar propostas pela sequência das falas
- B) Usar o sistema em aulas práticas de ciências
- C) Reduzir despesas com energia elétrica
- D) Vender excedente de energia para obras
- E) Pintar o telhado de branco para refletir calor
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- O enunciado pede o argumento que privilegia o interesse pedagógico, isto é, a finalidade de ensino e formação dos alunos, e não apenas vantagens financeiras ou térmicas.
- Analisando as falas, Maria fala em reduzir despesas com energia, João em vender o excedente para obter verba, Carla em usar o sistema para aulas práticas de ciências e sensibilizar os alunos, e Paulo em pintar o telhado para refletir calor.
- Apenas a fala de Carla trata de aprendizagem, pois propõe usar os painéis em aulas práticas de ciências e formar a consciência dos estudantes sobre sustentabilidade. Portanto, a alternativa B está correta.
- A alternativa A está errada, pois ordenar propostas pela sequência das falas é uma organização da discussão e não um argumento pedagógico. A alternativa C está errada, pois reduzir despesas é um interesse administrativo e financeiro. A alternativa D está errada, pois vender excedente gera verba, outro interesse financeiro. A alternativa E está errada, pois pintar o telhado é uma medida térmica e não pedagógica.
- O gabarito oficial B coincide com a resolução feita de forma independente.
💡 Dica: Compare o objetivo de cada proposta e identifique a que favorece diretamente o ensino e a aprendizagem.
Alternativa por alternativa
O aluno pode ter tomado a sequência em que as falas aparecem como critério de relevância, supondo que a ordem da discussão indica o argumento mais importante.
Essa posição destaca o uso dos painéis como recurso de aprendizagem em ciências, priorizando a formação dos alunos.
O aluno pode ter associado 'interesse' apenas a economia de dinheiro, confundindo interesse pedagógico com benefício administrativo ou financeiro da escola.
Por que engana: Confundir os benefícios econômicos ou ambientais das propostas com o interesse pedagógico, que está relacionado ao uso dos painéis solares nas aulas práticas de ciências.
O aluno pode ter considerado que obter verba para obras beneficia a escola e, por isso, seria um argumento de interesse educacional, sem perceber que é uma vantagem financeira.
O aluno pode ter confundido qualquer melhoria do prédio ou efeito térmico com benefício pedagógico, sem distinguir medidas de conforto físico de propostas de ensino.
Raio-X da questão
Argumento de interesse pedagógico
avaliacao
Identificação de finalidade argumentativa · Distinção entre objetivos e propostas
Revise a identificação de argumentos e a distinção entre objetivos pedagógicos, econômicos e ambientais.
Confundir os benefícios econômicos ou ambientais das propostas com o interesse pedagógico, que está relacionado ao uso dos painéis solares nas aulas práticas de ciências.
educacao_ambiental
tomada_decisao
cotidiano
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