Já imaginou transformar aquela receita do seu programa infantil favorito em um vídeo feito por você mesmo?…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Já imaginou transformar aquela receita do seu programa infantil favorito em um vídeo feito por você mesmo? Inspirados pelo episódio do “Pequenos Chefs”, um grupo de alunos reuniu-se para planejar a gravação de uma receita de salada de frutas em vídeo. Primeiro, anotaram os ingredientes: morango, banana e maçã. Em seguida, definiram as funções: quem lavaria as frutas, quem cortaria e quem narraria as instruções. Depois, decidiram a ordem das cenas: introdução, preparo e finalização. Por fim, revisaram o roteiro com conectores claros para guiar o espectador. A partir desse planejamento, eles produzirão um vídeo educativo que mostre passo a passo a montagem da salada. Analise o texto-base e conclua qual trecho de roteiro apresenta uso adequado de conectores para organizar as etapas da gravação do vídeo da receita?
- A) Introdução explicativa; primeiro, corte as frutas; depois, misture-as; por fim, sirva.
- B) Apresentação dos chefs; a seguir, sirva a salada; primeiro, lave as frutas; para terminar, mostre o resultado.
- C) Abra o vídeo com agradecimentos; depois corte as frutas; agora coloque tudo em uma tigela; acabe falando dos ingredientes.
- D) Comece mostrando as frutas; simultaneamente, misture-as; depois apresente as facas e finalize com dicas.
- E) Inicie o vídeo com a finalização; em seguida, apresente ingredientes; por último, mostre as frutas inteiras.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- O enunciado pede o trecho de roteiro que usa conectores de forma adequada para organizar as etapas da gravação, ou seja, uma sequência lógica e coerente do início ao fim da receita. Passo 2: Na alternativa A, a ordem é introdução, depois preparo (primeiro corte as frutas, depois misture-as) e finalização (por fim, sirva). Os conectores primeiro, depois e por fim marcam corretamente a progressão das etapas, que é exatamente a estrutura definida pelo grupo (introdução, preparo e finalização). Passo 3: Na alternativa B, o conector a seguir coloca a etapa de servir antes de lavar as frutas, o que quebra a lógica da receita. Passo 4: Na alternativa C, a etapa de agradecimentos e a de falar dos ingredientes ficam no lugar errado, pois o vídeo acaba com os ingredientes e a salada é montada antes de se apresentarem os itens. Passo 5: Na alternativa D, o conector simultaneamente indica que misturar acontece ao mesmo tempo que mostrar as frutas, e as facas aparecem depois de a salada já estar pronta, o que não faz sentido no passo a passo. Passo 6: Na alternativa E, o vídeo começa pela finalização e só depois apresenta os ingredientes, invertendo completamente a ordem prevista no planejamento. Passo 7: Conclusão: a alternativa A é a única em que os conectores organizam as etapas em sequência lógica, e por isso ela confirma o gabarito oficial.
💡 Dica: Observe a sequência lógica dos conectores para organizar as etapas do roteiro.
Alternativa por alternativa
Apresenta conectores (primeiro, depois, por fim) em ordem lógica, alinhados ao planejamento descrito.
O aluno observa que há conectores como primeiro e para terminar, mas não percebe que a expressão a seguir coloca servir a salada antes de lavar as frutas. Ele avalia apenas a presença dos conectores e não a ordem cronológica.
Por que engana: Confundir a ordem lógica dos conectores e usar termos que não indicam sequência correta.
O aluno acredita que basta usar conectores como depois e agora para o roteiro estar adequado, sem verificar se a sequência das ações faz sentido. Ele não percebe que terminar falando dos ingredientes é ilógico para uma receita.
O aluno entende simultaneamente como um conector de sequência, quando na verdade indica ações ao mesmo tempo. Além disso, não nota que apresentar as facas depois de misturar as frutas quebra a ordem do preparo.
O aluno supõe que o conector em seguida e por último são suficientes para organizar o vídeo, mesmo começando pela finalização. Ele não percebe que a ordem inicial do roteiro está invertida.
Raio-X da questão
uso adequado de conectores
avaliacao
conectores textuais básicos · sequência lógica de eventos
estude conectores para sequência temporal e organização textual
Confundir a ordem lógica dos conectores e usar termos que não indicam sequência correta.
pensamento_critico
cotidiano
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