Ao planejar uma resenha do romance “Horizontes Partidos”, Júlia fez estas anotações: • Tema: superação e…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o caso, também dos autores citados na obra resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Ao planejar uma resenha do romance “Horizontes Partidos”, Júlia fez estas anotações: • Tema: superação e conflitos familiares • Personagens: Clara, a protagonista, e seu pai distante • Estilo: narrativa introspectiva e ritmo lento • Ponto forte: construção psicológica dos personagens • Ponto fraco: descrições extensas que retardam a ação Qual proposta de resenha distingue corretamente as informações apresentadas sobre o romance das avaliações feitas pela resenhista?
- A) Segundo Marina Sousa, Clara enfrenta conflitos familiares em uma narrativa introspectiva; para a resenhista, as descrições extensas retardam a ação, embora a construção psicológica seja um ponto forte.
- B) O romance de Marina Sousa apresenta conflitos familiares, personagens profundos e descrições extensas que retardam a ação em um ritmo lento.
- C) A resenhista narra a trajetória de Clara em uma obra introspectiva e afirma que Marina Sousa constrói personagens profundos, mas mantém descrições extensas.
- D) Júlia afirma que Marina Sousa escreve sobre superação familiar com ritmo lento e que a narrativa introspectiva prejudica a construção psicológica dos personagens.
- E) Marina Sousa apresenta Clara e seu pai em conflitos familiares e considera que as descrições extensas retardam a ação, além de destacar a profundidade dos personagens.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- A questão pede a proposta de resenha que separa corretamente o que é informação sobre o romance (tema, personagens, estilo) do que é avaliação feita pela resenhista (pontos fortes e fracos). Passo 2: Na alternativa A, os fatos da obra aparecem como fatos: Clara enfrenta conflitos familiares e a narrativa é introspectiva. Passo 3: Em seguida, as avaliações são atribuídas à resenhista: as descrições extensas retardam a ação (ponto fraco) e a construção psicológica é um ponto forte. Essa separação está exatamente de acordo com as anotações de Júlia. Passo 4: A alternativa B mistura fatos e avaliações sem atribuí-las a nenhuma fonte, apresentando as críticas como se fossem características do romance. Passo 5: A alternativa C inverte os papéis, atribuindo a narração de Clara à resenhista e as características do livro ao julgamento da autora. Passo 6: A alternativa D atribui as anotações a Júlia e inverte a avaliação, pois as anotações dizem que a construção psicológica é um ponto forte, não que a narrativa introspectiva a prejudica. Passo 7: A alternativa E atribui tudo ao autor e não diferencia a avaliação da resenhista do conteúdo do romance. Passo 8: Observação: o nome Marina Sousa não aparece no enunciado nem nas anotações; a análise considera apenas a estrutura de atribuição das informações, que é o ponto da questão.
💡 Dica: Compare as vozes do autor e do resenhador nas alternativas.
Alternativa por alternativa
A proposta correta separa as vozes: atribui à autora a criação da história e do estilo narrativo e apresenta como opinião da resenhista a avaliação dos pontos fortes e fracos da obra.
O aluno trata as avaliações como se fossem características objetivas do livro, tomando descrições extensas e personagens profundos como fatos sobre a obra, sem atribuí-las à resenhista.
Por que engana: Confundir a opinião do autor com a do resenhador ou não distinguir as vozes na resenha.
O aluno confunde quem narra e quem avalia, atribuindo a narração da trajetória de Clara à resenhista e a construção de personagens ao julgamento do autor.
O aluno lê mal as anotações, atribuindo a Júlia a avaliação do romance e invertendo a crítica: diz que a narrativa introspectiva prejudica a construção psicológica, quando as anotações apontam a construção psicológica como ponto forte.
O aluno mistura num mesmo bloco fatos da obra e opiniões da resenhista, atribuindo ambos ao autor e não separando o que é informação do que é avaliação.
Raio-X da questão
análise de resenha literária
diagnostico
identificação de ideias centrais · interpretação de texto
estudo sobre resenha e vozes do autor e resenhador
Confundir a opinião do autor com a do resenhador ou não distinguir as vozes na resenha.
pensamento_critico
literario
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