Por que as bibliotecas escolares costumam ficar vazias na hora do recreio? Esse questionamento motivou um…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Por que as bibliotecas escolares costumam ficar vazias na hora do recreio? Esse questionamento motivou um grupo de estudantes a produzir um parágrafo para o jornal da escola, seguindo etapas de planejamento. Eles planejaram o tema, redigiram o parágrafo e depois revisaram o texto para aperfeiçoar estilo e clareza. Na primeira versão, escreveram: 'É perceptível que muitos alunos leem poucos livros durante o recreio livre. A leitura deve ser incentivada para que os estudantes possam desenvolver sua imaginação e adquirir mais informações.' Após revisão, converteram o trecho em: 'Muitos alunos leem poucos livros durante o recreio. Incentivar a leitura ajuda os estudantes a desenvolver imaginação e adquirir mais informações.' Analise a diferença entre as versões do parágrafo e identifique qual objetivo de revisão foi priorizado pelos alunos.
- A) A revisão incluiu termos técnicos para atender a público especializado em biblioteconomia.
- B) A revisão alterou o público-alvo para segunda pessoa, tornando o texto mais convidativo.
- C) A revisão eliminou construções impessoais, substituindo estruturas indiretas por frases na voz ativa.
- D) A revisão acrescentou advérbios para reforçar a ideia central e intensificar o apelo.
- E) A revisão modificou o gênero textual de relatório para carta aberta.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Compare as duas versões. Na primeira, o trecho começa com 'É perceptível que muitos alunos leem poucos livros', uma construção impessoal que demora a chegar ao ponto. Depois vem 'A leitura deve ser incentivada para que os estudantes possam desenvolver...', em voz passiva e com uma oração subordinada longa. Passo 2: Na versão revisada, 'Muitos alunos leem poucos livros durante o recreio' vai direto ao assunto, com sujeito claro e verbo na voz ativa. Em 'Incentivar a leitura ajuda os estudantes a desenvolver imaginação e adquirir mais informações', o verbo 'incentivar' ganha sujeito oculto e a frase fica mais enxuta. Passo 3: Isso mostra que a revisão priorizou estilo e clareza, eliminando construções indiretas e impessoais, o que corresponde à alternativa C. Passo 4: Por que as outras estão erradas: A) não há termos técnicos de biblioteconomia nas duas versões; B) o público continua o mesmo e não há uso de segunda pessoa; D) não há acréscimo de advérbios, pelo contrário, a versão final está mais enxuta; E) o gênero continua sendo um parágrafo de jornal opinativo, não uma carta aberta. Passo 5: O gabarito oficial C está correto, e a análise confirma essa resposta.
💡 Dica: Compare as versões e identifique mudanças na voz e estrutura das frases.
Alternativa por alternativa
O aluno pode imaginar que a revisão buscou um vocabulário mais sofisticado ou específico, por associar 'clareza' a linguagem técnica. Na verdade, o texto revisado usa palavras do cotidiano.
Por que engana: Confundir voz ativa com passiva e não perceber mudanças na impessoalidade do texto.
O aluno pode confundir 'tornar o texto mais convidativo' com mudança de pessoa do discurso, achando que a frase 'Muitos alunos leem' ou 'Incentivar' cria um diálogo direto com o leitor. Nenhuma das versões usa segunda pessoa.
A revisão retirou o impessoal 'É perceptível que' e o verbo passivo 'deve ser incentivada', adotando frases diretas e ativas.
O aluno pode supor que revisar é sempre acrescentar palavras para enriquecer o texto e dar mais força ao argumento. O texto revisado, porém, ficou mais curto, com cortes de palavras como 'perceptível' e 'deve ser'.
O aluno pode perceber que o trecho é opinativo e pensar que a mudança de tom e de estrutura alterou o gênero. Porém, o gênero permanece o mesmo, um parágrafo de jornal escolar, e só a forma de escrever mudou.
Raio-X da questão
revisão textual e voz ativa
avaliacao
voz ativa e passiva · estrutura do parágrafo
Estude voz ativa e passiva e técnicas de revisão textual.
Confundir voz ativa com passiva e não perceber mudanças na impessoalidade do texto.
pensamento_critico
cotidiano
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