Dados ilustrativos: pesquisa recente sobre a qualidade do ar em salas de aula apontou que níveis elevados de…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Dados ilustrativos: pesquisa recente sobre a qualidade do ar em salas de aula apontou que níveis elevados de dióxido de carbono podem causar sonolência e queda de desempenho escolar. AR POLUÍDO NA SALA DE AULA _Como identificar e reduzir emissões no ambiente escolar_ A atmosfera interna de uma sala é influenciada pela ventilação, pelo número de ocupantes e por fontes de poluentes como produtos de limpeza. Para manter níveis saudáveis de CO2, recomenda-se abrir janelas regularmente e monitorar a concentração de gás. CAUSAS Emissões de respiração e materiais de construção contribuem para o aumento de CO2. CONSEQUÊNCIAS A exposição prolongada a altos níveis de dióxido de carbono gera cansaço e falta de concentração. SOLUÇÕES Realizar turnos de ventilação a cada 45 minutos e instalar sensores de CO2. Analise o texto e identifique qual trecho exerce a função de olho.
- A) AR POLUÍDO NA SALA DE AULA
- B) Emissões de respiração e materiais de construção contribuem para o aumento de CO2.
- C) _Como identificar e reduzir emissões no ambiente escolar_
- D) CAUSAS
- E) A atmosfera interna de uma sala é influenciada pela ventilação, pelo número de ocupantes e por fontes de poluentes como produtos de limpeza.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Identifique o conceito. Olho (ou olho de destaque) é um trecho do texto retirado para chamar a atenção do leitor, geralmente com destaque tipográfico, como letra maior, itálico ou posição de destaque, e que resume a ideia central da matéria. Passo 2: Analise o texto. O título, em caixa alta, é o nome da matéria (alternativa A). CAUSAS é apenas um subtítulo de seção (alternativa D). As frases das alternativas B e E são trechos do corpo da reportagem, sem destaque próprio. Passo 3: Observe a alternativa C. A linha em itálico, separada do corpo do texto, resume o assunto da matéria (identificar e reduzir emissões no ambiente escolar) e tem a função de atrair o leitor, que é a função de um olho. Passo 4: Dúvida registrada. Em sentido estrito, a 'linha fina' ou subtítulo também cumpre papel parecido com o do olho, e a separação entre as duas funções depende da diagramação, que o texto não mostra por completo. Dentro do que está visível, C é a melhor resposta e coincide com o gabarito oficial. Passo 5: Por que as outras estão erradas. A é o título, que nomeia a matéria e não destaca um trecho do corpo. B é uma frase de uma seção, sem destaque. D é um subtítulo de seção, que organiza o texto e não atrai a atenção. E é uma frase do corpo do texto, a introdução do assunto, sem destaque tipográfico.
💡 Dica: Leia o texto atentamente e identifique a função de cada trecho.
Alternativa por alternativa
O aluno pode ter tomado o título da matéria, em caixa alta e na primeira posição, como o trecho de destaque, sem perceber que ele nomeia o texto e não é retirado do corpo.
Por que engana: Confundir título, subtítulo e outras partes do texto, escolhendo trechos que não exercem a função de olho.
O aluno pode ter escolhido a frase mais informativa, que explica uma causa, achando que um trecho de destaque deve ser o conteúdo mais importante, sem notar que o olho é um recorte de destaque visual e não uma sentença de conteúdo.
Esse subtítulo retoma o tema do título e apresenta o conteúdo de forma sucinta, função típica do olho.
O aluno pode ter confundido a palavra em caixa alta com um destaque visual, quando CAUSAS é apenas um subtítulo de seção que organiza o texto e não atrai a atenção do leitor.
O aluno pode ter considerado o primeiro parágrafo, que apresenta o assunto, como trecho de destaque, sem reparar que ele é texto corrido do corpo da reportagem e não uma citação destacada.
Raio-X da questão
função do texto informativo
diagnostico
funções do texto · elementos textuais
estude as funções dos elementos textuais em textos informativos
Confundir título, subtítulo e outras partes do texto, escolhendo trechos que não exercem a função de olho.
pensamento_critico
cotidiano
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