Escritores de contos geralmente inserem pistas no texto para orientar quem faz a leitura em voz alta. A…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Escritores de contos geralmente inserem pistas no texto para orientar quem faz a leitura em voz alta. A seguir, dois pequenos trechos mostram estratégias distintas para envolver o ouvinte. Trecho A (suspense): O vento uivava pela casa abandonada… A cada passo, um rangido diferente nos pisos de madeira… Algo se movia no escuro. Trecho B (humor): — Você trouxe o lanche? — perguntou João, olhando a lancheira vazia… — Não acredito! O sanduíche sumiu! Em ambos, pontuações específicas são usadas para guiar a entonação e envolver o público. Analise o texto-base e identifique qual elemento orienta a variação de entonação em ambos os trechos.
- A) Uso das reticências para criar pausas dramáticas
- B) Uso de exclamações para expressar emoção
- C) Presença de onomatopeias para representar sons
- D) Utilização de travessões para marcar diálogos
- E) Emprego de interrogações para gerar curiosidade
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Os dois trechos foram lidos separadamente. No trecho A (suspense), as reticências aparecem três vezes: 'abandonada…', 'pisos de madeira…' e a frase final que termina em 'escuro.'. No trecho B (humor), as reticências aparecem em 'vazia…'. Passo 2: A pergunta é qual elemento aparece em ambos e orienta a variação de entonação. Passo 3: Verificando cada alternativa nos dois trechos, a alternativa A (reticências para criar pausas dramáticas) está presente nos dois textos, e as reticências sugerem pausas, hesitação e suspense na leitura em voz alta. Passo 4: A alternativa B está errada porque a exclamação só aparece no trecho B ('Não acredito!'), e o trecho A não tem nenhuma. Passo 5: A alternativa C está errada porque o trecho A tem palavras que descrevem sons, como 'uivava' e 'rangido', mas não há onomatopeias, que são palavras que imitam sons, e o trecho B não apresenta nenhuma. Passo 6: A alternativa D está errada porque o travessão marca a fala das personagens só no trecho B; o trecho A não tem diálogo. Passo 7: A alternativa E está errada porque a interrogação aparece só no trecho B ('Você trouxe o lanche?'), e não há pergunta no trecho A. Passo 8: Conclusão: o gabarito A está correto, pois é o único elemento presente nos dois trechos e diretamente ligado à entonação.
💡 Dica: Observe como as pontuações influenciam a entonação nos trechos.
Alternativa por alternativa
As reticências aparecem em ambos os trechos, indicando pausas que modulam o suspense e o humor na leitura em voz alta.
O aluno percebe que o trecho B tem exclamações e supõe que a exclamação seja o principal recurso de entonação em ambos os textos, sem checar o trecho A.
Por que engana: Confundir o uso das reticências com outras pontuações que indicam emoção ou diálogo.
O aluno confunde palavras que descrevem sons, como 'uivava' e 'rangido', com onomatopeias, que são palavras que imitam o som de forma gráfica.
O aluno vê o travessão no trecho B e generaliza que ele é usado nos dois trechos, ignorando que o trecho A não contém diálogo.
O aluno associa a pergunta 'Você trouxe o lanche?' do trecho B à ideia de curiosidade e conclui que a interrogação está nos dois trechos, quando o trecho A não tem nenhuma pergunta.
Raio-X da questão
pontuação e entonação
diagnostico
pontuação básica · entonação na leitura
Estude o uso das reticências e sua função na leitura em voz alta.
Confundir o uso das reticências com outras pontuações que indicam emoção ou diálogo.
pensamento_critico
literario
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