— Vamos criar um jogo para brincar no recreio? perguntou Marina aos colegas. Eles decidiram inventar a “Caça…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Ler e compreender, com autonomia, textos instrucional de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
— Vamos criar um jogo para brincar no recreio? perguntou Marina aos colegas. Eles decidiram inventar a “Caça ao Tesouro da Cor”. Objetivo: encontrar cinco cartões de cor diferente antes dos adversários. Material necessário: cinco cartões coloridos, cronômetro e fichas numeradas. Como jogar: 1. Espalhe os cartões em lugares visíveis pelo pátio. 2. Divida os participantes em duas equipes. 3. Dê o cronômetro a uma equipe enquanto a outra se posiciona. 4. Ao sinal, cada equipe corre para recolher um cartão. 5. Troque o cronômetro de equipe a cada rodada. 6. Vence quem recolher primeiro os cinco cartões. Analise o texto-base e identifique o elemento de um texto instrucional de regras de jogo que está ausente neste modelo para a “Caça ao Tesouro da Cor”.
- A) O título do jogo
- B) A indicação do objetivo
- C) A sugestão de variação para as regras
- D) A lista de materiais necessários
- E) A sequência de etapas para jogar
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Identifique os elementos típicos de um texto instrucional de regras de jogo: título, objetivo, lista de materiais, sequência de etapas e, às vezes, variações das regras. Passo 2: Verifique o texto-base item por item. O título aparece na frase inicial, com o nome Caça ao Tesouro da Cor. O objetivo aparece rotulado em Objetivo: encontrar cinco cartões de cor diferente antes dos adversários. Os materiais aparecem em Material necessário: cinco cartões coloridos, cronômetro e fichas numeradas. A sequência de etapas aparece numerada de 1 a 6, do espalhar os cartões até vencer quem recolher primeiro os cinco cartões. Passo 3: Procure o que não aparece em nenhum trecho: não há nenhuma sugestão de variação das regras, como mudar o número de cartões, o tempo do cronômetro ou o número de equipes. Passo 4: Conclusão: o elemento ausente é a sugestão de variação para as regras, alternativa C, que coincide com o gabarito oficial. Passo 5: Por que as outras estão erradas: A está presente como nome do jogo; B está presente como objetivo explícito; D está presente como lista de materiais; E está presente como sequência numerada de etapas.
💡 Dica: Leia o texto e identifique qual elemento das regras está faltando.
Alternativa por alternativa
O aluno acha que o título não existe porque o nome do jogo aparece no meio de uma frase, sem destaque ou cabeçalho próprio, e não o reconhece como título.
Por que engana: Confundir elementos presentes com os ausentes no texto instrucional, escolhendo alternativas que estão no texto.
O aluno não percebe que o objetivo está explicitamente rotulado com a palavra Objetivo, e acredita que o texto não define o que se deve fazer para vencer.
Falta no texto-base uma proposta de variação das regras, recurso comum em textos instrucionais de jogos.
O aluno não localiza o rótulo Material necessário e a lista de cinco cartões, cronômetro e fichas numeradas, e supõe que os materiais não foram indicados.
O aluno não reconhece a numeração de 1 a 6 como sequência de etapas e entende que as instruções de jogo estariam apenas soltas, sem ordem definida.
Raio-X da questão
elementos texto instrucional
diagnostico
compreensão de texto instrucional
estude os elementos essenciais de textos instrucionais
Confundir elementos presentes com os ausentes no texto instrucional, escolhendo alternativas que estão no texto.
pensamento_critico
cotidiano
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