Por que as cidades produzem tanto lixo plástico? Na seção de cartas do jornal, um leitor defende que proibir…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Por que as cidades produzem tanto lixo plástico? Na seção de cartas do jornal, um leitor defende que proibir embalagens descartáveis reduziria o volume de resíduos em aterros. Ele sustenta que, com a proibição, fabricantes e consumidores seriam incentivados a adotar materiais reutilizáveis. Porém, admite que sem políticas de educação ambiental, a mudança pode gerar comércio ilegal de sacolas e penalizar pequenos comerciantes. O texto apresenta uma opinião sobre o banimento das embalagens, fundamentada em argumento e atravessada por um contraponto que pondera consequências não desejadas. Identifique no texto-base a tese defendida pelo autor e o contra-argumento apresentado.
- A) Tese: banir descartáveis diminuiria o lixo; contra-argumento: a falta de educação ambiental pode trazer problemas para o comércio e para os pequenos comerciantes.
- B) Tese: a educação ambiental reduz o uso de embalagens; Contra-argumento: reutilizar materiais aumenta os resíduos
- C) Tese: incentivar o uso de materiais reutilizáveis; Contra-argumento: a mudança pode penalizar pequenos comerciantes
- D) Tese: banir descartáveis reduziria os resíduos; Contra-argumento: a proibição incentivaria o uso de materiais reutilizáveis
- E) Tese: a mudança pode gerar comércio ilegal; Contra-argumento: a educação ambiental pode evitar prejuízos aos pequenos comerciantes
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Identifico a tese, que é a posição central defendida pelo leitor: proibir (banir) embalagens descartáveis reduziria o volume de resíduos em aterros. Passo 2: Identifico o contra-argumento, que é o contraponto que pondera consequências não desejadas: sem políticas de educação ambiental, a mudança pode gerar comércio ilegal de sacolas e penalizar pequenos comerciantes. Passo 3: A alternativa A reúne exatamente essas duas partes, com a tese (banir descartáveis diminuiria o lixo) e o contra-argumento (falta de educação ambiental pode trazer problemas para o comércio e os pequenos comerciantes), o que a torna correta. Passo 4: A alternativa B está errada porque a educação ambiental aparece no texto como condição para a mudança, não como tese, e a afirmação de que reutilizar materiais aumenta resíduos inverte o argumento do autor. Passo 5: A alternativa C está errada porque incentivar reutilizáveis é um efeito esperado da proibição, não a tese principal, embora o contra-argumento esteja correto. Passo 6: A alternativa D está errada porque a tese está correta, mas o incentivo aos reutilizáveis é um argumento a favor da proibição, e não um contraponto. Passo 7: A alternativa E está errada porque o comércio ilegal é o contra-argumento apresentado, não a tese, e a relação com a educação ambiental está invertida, já que o texto diz que a falta dela causa os problemas. Passo 8: Portanto, o gabarito oficial A está correto.
💡 Dica: Separe a posição defendida pelo autor das consequências que ele apresenta como ressalva.
Alternativa por alternativa
A tese é que proibir embalagens descartáveis reduziria os resíduos. O contra-argumento aponta possíveis consequências negativas caso não haja educação ambiental.
O aluno tomou a educação ambiental como tese principal, quando ela é apenas uma condição mencionada no contraponto. Também inverteu o sentido do contra-argumento ao supor que reutilizar materiais aumenta resíduos, quando o texto defende o contrário.
O aluno confundiu o meio ou efeito esperado da proibição (incentivar reutilizáveis) com a tese central, que é banir as descartáveis para reduzir resíduos. Acertou o contra-argumento, mas errou a identificação da tese.
Por que engana: Confundir a tese com uma consequência ou com um argumento favorável, sem perceber que o contra-argumento apresenta possíveis efeitos negativos da proibição.
O aluno pegou um argumento a favor da proibição (incentivo aos reutilizáveis) e o tratou como contra-argumento, quando o contraponto do texto trata de consequências negativas. Ele confundiu o argumento de sustentação com a ressalva.
O aluno transformou o contra-argumento (comércio ilegal) em tese, e inverteu a relação entre educação ambiental e prejuízos, afirmando que ela evita prejuízos quando o texto diz que sua ausência os causa.
Raio-X da questão
Tese e contra-argumento
avaliacao
Identificação de opinião textual · Estrutura do texto argumentativo
Revise como identificar a tese de um texto argumentativo e distinguir argumentos de contra-argumentos.
Confundir a tese com uma consequência ou com um argumento favorável, sem perceber que o contra-argumento apresenta possíveis efeitos negativos da proibição.
educacao_ambiental
pensamento_critico
cotidiano
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