Por que certas esculturas modulares resistem melhor a cargas aplicadas? Em estudo recente, um grupo de…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Por que certas esculturas modulares resistem melhor a cargas aplicadas? Em estudo recente, um grupo de estudantes de engenharia propôs montar uma armação triangular utilizando três hastes de metal, duas com comprimentos fixos de 5 cm e 8 cm, e uma terceira de comprimento variável x cm, usando régua e compasso. O objetivo era garantir que as hastes formassem um triângulo estável: para isso, as medidas devem satisfazer a condição de existência do triângulo, que relaciona as somas das medidas de quaisquer dois lados em relação ao terceiro. Analise o texto-base e determine o intervalo de valores de x que permite construir um triângulo com as hastes.
- A) x deve ser maior que 3 e menor que 13
- B) x deve ser maior que 3 e menor que 5
- C) x deve ser maior que 3 e menor ou igual a 13
- D) x deve ser maior que 8 e menor que 13
- E) x deve ser maior ou igual a 3 e menor ou igual a 13
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Identifique as medidas conhecidas: dois lados têm 5 cm e 8 cm, e o terceiro lado tem x cm. Passo 2: Aplique a condição de existência do triângulo, que exige que a soma de quaisquer dois lados seja maior que o terceiro. Passo 3: Escreva as três desigualdades. Primeira: 5 + 8 > x, ou seja, x < 13. Segunda: 5 + x > 8, ou seja, x > 3. Terceira: 8 + x > 5, ou seja, x > -3. Passo 4: Como lados são medidas positivas, x > -3 é sempre verdadeira para x > 0 e não restringe o intervalo. Passo 5: Combine as restrições úteis: 3 < x < 13. Passo 6: Conclusão: a alternativa A está correta e coincide com o gabarito oficial. A alternativa B está errada porque usa 5 como limite superior, ignorando que o lado de 8 cm também participa da condição. A alternativa C está errada porque inclui x = 13, o que faria os lados formarem um segmento e não um triângulo. A alternativa D está errada porque ignora a condição 5 + x > 8, que exige x > 3, e não x > 8. A alternativa E está errada porque inclui x = 3 e x = 13, valores em que a soma de dois lados fica igual ao terceiro, o que gera um triângulo degenerado.
💡 Dica: Use a condição de existência do triângulo para determinar o intervalo de x.
Alternativa por alternativa
Para formar triângulo, 5+8>x (x<13) e |8-5|<x (x>3), logo 3<x<13.
O aluno acredita que x deve ser menor que o menor dos lados fixos (5 cm), tomando 5 como limite superior e esquecendo a condição com a soma 5 + 8.
O aluno inclui o valor x = 13 no intervalo, supondo que a igualdade ainda forma triângulo, sem perceber que 5 + 8 = 13 gera lados alinhados e não um triângulo.
Por que engana: Confundir as desigualdades que definem a existência do triângulo, escolhendo intervalos incorretos para x.
O aluno considera apenas o lado fixo de 8 cm como limite inferior, ignorando a desigualdade 5 + x > 8, que resulta em x > 3.
O aluno usa desigualdades não estritas nos dois extremos, incluindo x = 3 e x = 13, sem notar que a soma de dois lados igual ao terceiro não forma triângulo.
Raio-X da questão
condição existência triângulo
avaliacao
desigualdade triangular · propriedades dos triângulos
Estude a desigualdade triangular e propriedades dos triângulos.
Confundir as desigualdades que definem a existência do triângulo, escolhendo intervalos incorretos para x.
tomada_decisao
cotidiano
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