Por que tantos alunos evitam participar de debates na escola? O grupo de estudo “Vozes Jovens” decidiu…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos de coleta de dados e informações (questionários, enquetes, mapeamentos, opinários) e de tratamento e análise dos conteúdos obtidos, que atendam adequadamente a diferentes objetivos de pesquisa.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Por que tantos alunos evitam participar de debates na escola? O grupo de estudo “Vozes Jovens” decidiu elaborar um questionário para mapear o interesse dos estudantes nesse tipo de atividade. Eles reuniram ideias de perguntas em formatos diferentes: • Pergunta aberta sobre temas de debate favoritos. • Pergunta de resposta fechada (sim/não) sobre interesse em participar. • Escala de 1 (nenhum) a 5 (muito) para classificar o interesse. • Pedido de ordenação dos dias da semana disponíveis. • Solicitação de lista de adjetivos que expressem motivação pessoal. Com base nessa seleção de itens, o grupo quer definir qual tipo de pergunta fornece dados quantitativos para avaliar o nível de interesse. A partir do texto, identifique qual questão do questionário permitirá quantificar o nível de interesse dos alunos pelos debates escolares.
- A) Em uma escala de 1 (nenhum) a 5 (muito), classifique seu nível de interesse em participar dos debates.
- B) Responda se tem interesse em participar dos debates na escola: sim ou não.
- C) Liste cinco adjetivos que descrevam sua motivação para debater.
- D) Ordene os dias da semana em que você poderia participar de debates.
- E) Indique qual tema de debate mais lhe interessa.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- O enunciado pede o tipo de pergunta que fornece dados quantitativos para avaliar o nível de interesse dos alunos, ou seja, uma pergunta cuja resposta seja um número que possa ser somado, comparado e medido.
- Entre os itens listados, a escala de 1 (nenhum) a 5 (muito) gera respostas numéricas que indicam graduação do interesse, permitindo calcular médias e comparar grupos. Por isso a alternativa A está correta e coincide com o gabarito oficial.
- Por que as outras estão erradas:
- B) A pergunta sim/não é qualitativa nominal: indica apenas presença ou ausência de interesse, sem graduar seu nível.
- C) Lista de adjetivos produz dados qualitativos, descritivos, sem medida numérica do grau de interesse.
- D) Ordenar dias da semana trata de disponibilidade de horários, não do nível de interesse pelos debates.
- E) Indicar o tema favorito é uma pergunta aberta/de preferência temática, que informa o conteúdo desejado, mas não quantifica o interesse.
- Conclusão: a única questão que permite quantificar o nível de interesse é a escala de 1 a 5, alternativa A.
💡 Dica: Identifique qual pergunta permite medir o interesse de forma numérica.
Alternativa por alternativa
Escala numérica fornece dados quantitativos graduados que medem o nível de interesse.
O aluno pode achar que uma resposta fechada já fornece dados quantitativos, confundindo 'fechada' com 'numérica'. Na verdade, sim/não produz apenas uma categoria, sem graduar o nível de interesse.
Por que engana: Confundir perguntas abertas ou qualitativas com perguntas que geram dados quantitativos.
O aluno pode supor que, por ser uma lista com cinco itens, a resposta seria quantificável, ignorando que adjetivos são dados qualitativos e descritivos.
O aluno pode ter se confundido com a palavra 'ordene', imaginando que ordenar ou numerar itens quantifica algo, quando a ordenação trata de disponibilidade de dias e não de intensidade do interesse.
O aluno pode entender que identificar o tema preferido revela o nível de interesse pelos debates, mas a pergunta só indica preferência temática, sem medir o grau de interesse.
Raio-X da questão
tipos de perguntas e dados quantitativos
diagnostico
tipos de perguntas em questionários
Estude os tipos de perguntas e como coletar dados quantitativos.
Confundir perguntas abertas ou qualitativas com perguntas que geram dados quantitativos.
pensamento_critico
cotidiano
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