— Por que famílias indígenas são obrigadas a marchar?, questionou a aluna ao observar a tela de Jean Baptiste…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
— Por que famílias indígenas são obrigadas a marchar?, questionou a aluna ao observar a tela de Jean Baptiste Debret (1930), que ilustra uma família Guarani aprisionada por escravistas. Na América Portuguesa do século XIX, avanços do ciclo açucareiro e expansão territorial alimentavam o sequestro de povos originários para trabalho forçado nas plantações. A pintura evidencia a violência e a lógica econômica que levaram à captura de indivíduos livres, mostrando colonizadores armados conduzindo pais, mães e crianças rumo a serviçalidade. Analise o texto-base e a imagem e identifique a motivação econômica que sustentou a opressão da família Guarani retratada?
- A) Atender à crescente demanda por mão de obra nas plantações de açúcar
- B) Viabilizar trocas comerciais entre jesuítas e bandeirantes
- C) Implementar a conversão religiosa promovida pelos jesuítas
- D) Fortalecer alianças entre diferentes grupos indígenas locais
- E) Celebrar a abolição tardia do trabalho indígena no Império
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Leia o texto-base com atenção. Ele afirma que, na América Portuguesa do século XIX, o ciclo açucareiro e a expansão territorial alimentavam a captura de povos originários para trabalho forçado nas plantações. Ou seja, a motivação econômica central é a necessidade de mão de obra.
- Observe a imagem a partir da descrição do texto. A pintura mostra colonizadores armados conduzindo pais, mães e crianças, ou seja, pessoas livres sendo aprisionadas e levadas para serviço forçado. Isso indica que a violência tinha como objetivo abastecer uma atividade produtiva que exigia trabalhadores.
- Relacione o contexto com a alternativa A. Ela diz que a opressão atendia à crescente demanda por mão de obra nas plantações de açúcar, o que combina diretamente com o texto e com a lógica econômica descrita. Essa é a alternativa correta.
- Verifique as demais alternativas. A alternativa B está errada, pois trocas comerciais entre jesuítas e bandeirantes não são o motivo da captura da família retratada. A alternativa C está errada, porque a conversão religiosa é um objetivo missionário e não explica a motivação econômica da escravização. A alternativa D está errada, pois alianças entre grupos indígenas não aparecem como causa da opressão, que é imposta por colonizadores. A alternativa E está errada, já que a abolição do trabalho indígena não ocorreu para celebrar nada; a situação retratada é de violência, não de libertação.
- Conclusão: a motivação econômica que sustentou a opressão era suprir a demanda por mão de obra nas plantações, por isso a resposta é a alternativa A.
💡 Dica: Analise o texto e a imagem para identificar a motivação econômica da opressão indígena.
Alternativa por alternativa
A expansão do ciclo açucareiro gerou alta demanda por trabalhadores forçados, motivando a escravização de indígenas, como sugere o texto e a cena de Debret.
O aluno associa a presença de jesuítas e bandeirantes a um objetivo comercial e acredita que a captura servia para viabilizar trocas entre esses agentes.
Por que engana: Confundir motivações econômicas com religiosas ou políticas ao interpretar a opressão indígena.
O aluno toma a catequese, algo frequentemente ligado aos jesuítas, como motivação principal da captura, sem perceber que o texto destaca a lógica econômica.
O aluno imagina que a captura ocorria por disputas ou acordos entre diferentes povos indígenas, ignorando que a violência partia dos colonizadores.
O aluno entende que a imagem representa um momento de fim da escravização indígena e de celebração, quando na verdade o texto descreve violência e trabalho forçado.
Raio-X da questão
opressão indígena e economia
diagnostico
colonialismo e escravidão indígena · expansão territorial no Brasil colonial
Estude a relação entre trabalho forçado indígena e ciclo açucareiro no Brasil colonial.
Confundir motivações econômicas com religiosas ou políticas ao interpretar a opressão indígena.
cidadania_etica
pensamento_critico
historico
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