Ao planejar um vídeo curto para crianças de 6–8 anos que será divulgado em plataformas digitais, qual recurso…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou evento cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de informação sobre a produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou negativamente ou da roteirização do passo a passo do game para posterior gravação dos vídeos.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Ao planejar um vídeo curto para crianças de 6–8 anos que será divulgado em plataformas digitais, qual recurso é essencial para garantir que alunos com perda auditiva compreendam o conteúdo oral?
- A) Incluir legendas sincronizadas e elementos visuais que representem falas e sons.
- B) Utilizar apenas áudio, sem qualquer elemento visual.
- C) Focar apenas em elementos sonoros, ignorando imagens ou vídeos.
- D) Adicionar legendas apenas ao final do vídeo.
- E) Excluir qualquer forma de interação ou participação das crianças.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Identifique o problema: o vídeo tem conteúdo oral e precisa ser compreensível por alunos com perda auditiva, que não acessam bem o som. Portanto, o recurso precisa transmitir a informação por outro canal, como o visual.
- Analise o que garante acessibilidade nesse caso. Legendas sincronizadas mostram o texto da fala no momento em que ela acontece, e elementos visuais que representem falas e sons (como ícones, imagens, expressões e gestos) transmitem o sentido dos sons. Juntas, essas duas estratégias permitem acompanhar o conteúdo sem depender da audição.
- Verifique as demais alternativas. B está errada, pois usar apenas áudio exclui justamente o público com perda auditiva. C está errada, pois ignorar imagens e vídeos elimina o canal visual, que é o principal substituto do som. D está errada, pois legendas só no final não acompanham a fala e deixam o aluno sem compreender o conteúdo durante o vídeo. E está errada, pois excluir interação não resolve a acessibilidade e ainda reduz o engajamento das crianças.
- Conclusão: a alternativa A é a correta e coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Considere os recursos visuais que podem ajudar na compreensão.
Alternativa por alternativa
Legendas permitem leitura do discurso oral; imagens e ícones que representam ações e sons oferecem contexto visual, garantindo compreensão a crianças com perda auditiva.
O aluno acredita que um bom áudio basta para transmitir o conteúdo, sem perceber que a pessoa com perda auditiva não consegue ouvir a informação.
O aluno entende que focar no som e dispensar imagens simplifica o vídeo, sem considerar que o recurso visual é o principal substituto da audição para quem tem perda auditiva.
O aluno pensa que a legenda cumpre sua função mesmo aparecendo só no fim, sem notar que o conteúdo oral precisa ser acompanhado durante a fala.
Por que engana: O aluno pode achar que apenas o áudio é suficiente, ignorando a necessidade de recursos visuais para a compreensão de alunos com perda auditiva.
O aluno associa acessibilidade a menos elementos no vídeo e imagina que retirar interação deixa o conteúdo mais claro, quando na verdade isso não resolve a barreira auditiva.
Raio-X da questão
acessibilidade em vídeos
avaliacao
acessibilidade em vídeos · comunicação visual
Revisar os recursos de acessibilidade para pessoas com deficiência auditiva.
O aluno pode achar que apenas o áudio é suficiente, ignorando a necessidade de recursos visuais para a compreensão de alunos com perda auditiva.
cidadania_etica
pensamento_critico
cotidiano
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